網絡環境下高中生物自主學習模式探索

李麗娟

摘 要：如今，隨著素質教育在我國的不斷深入和推進，自主學習模式成為廣大教師極力探尋的一種教學形式。然而，在傳統教學工具下難以達到自主學習模式應有的功能和實效，而多媒體技術和網絡技術的迅猛發展，則為這一教學模式帶來了新的動力。

關鍵詞：網絡環境;高中生物;教育模式;教學情境

以高中生物為例，并結合筆者的自身教學經驗，對網絡環境下高中生物自主學習模式這一論題展開分析和探討。

一、借助網路技術，改革教育模式，提高學生自主學習能力

網絡技術具有豐富的教學資源和強大的資源共享優勢，所以，在高中生物教學中，教師可借助網絡技術這一教學優勢，讓學生對與教學內容相關的資料和信息進行自主探索，這樣一方面改變了過去以教師為中心的灌輸式教學模式，充分發揮了學生學習的主觀能動性;另一方面提高了學生自主搜索、自主獲取知識信息的能力。

比如，在學習“細胞中的糖類和脂質”這節內容時，我們就可讓學生以小組形式，利用網絡技術搜集與本節內容相關的知識點，如糖類的種類、作用，脂質的種類、作用，我們平日的膳食中哪些食物中富有糖類和脂質等等，課堂上，讓小組代表對搜集的資料進行總結陳述。這樣既做到了尊重學生主體地位，也提高了學生自主學習與合作探究的能力。

二、借助網絡技術，創設教學情境，激發學生自主學習興趣

網絡技術具有聲形具備、圖文并茂、動靜結合等特點，所以，它可以將生物教材中抽象死板的語言文字或者我們用口頭語言無法解釋清楚的知識點以直觀逼真、形象生動的方式呈現出來，從而為學生營造一種視聽結合的教學情境，有利于激起學生進行自主學習的興趣和熱情。

比如，“人類遺傳病”這一課，我們就可通過網絡技術為學生放映一些有關常見遺傳病的圖片和視頻資料，并告訴學生，遺傳病已經成為威脅人們健康的一個重要因素，面對電腦投影屏幕上呈現出來的種種遺傳病的畫面，學生的心靈受到了極大的震撼，這激起了他們想了解遺傳病和預防遺傳病所應采取措施的積極性，并迸發出了極高的自主學習熱情，有利于我們獲得高質量的課堂教學效果。

總之，網絡環境下高中生物自主學習模式對于學生學習潛能的開發和問題探究能力具有重要的促進作用，希望廣大生物教師能夠繼續挖掘網絡環境下進行自主學習的措施和策略，并依據具體教學內容和學生認知結構進行合理、恰當的運用，如此，我們的高中生物課堂便能由原來的呆板無趣、枯燥無味變得富有生機和活力無限。

編輯 段麗君