淺談網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生自主學習能力的培養(yǎng)

莊沈

【摘要】本文根據(jù)高職學生所處的社會網(wǎng)絡環(huán)境及日后工作生活的學習需求，通過對網(wǎng)絡環(huán)境下，高職學生自主學習現(xiàn)狀進行分析，提出在為高職學生營建自主學習環(huán)境的基礎上，采取混合式學習模式，培養(yǎng)高職學生的自主學習能力，提高學生信息素養(yǎng)，讓學生在社會網(wǎng)絡環(huán)境下學會學習，樹立終身學習意識，更好地適應社會網(wǎng)絡化的發(fā)展進程。

【關鍵詞】高職;網(wǎng)絡環(huán)境;混合式學習;自主學習能力

網(wǎng)絡應用于教育已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的一個重要趨勢，而通過調查高職學生平時上網(wǎng)用來查閱學習資料的時間很少，基本上都是用于娛樂或其他與學習不相干的事情，說明高職學生運用網(wǎng)絡的能力欠缺，根據(jù)對畢業(yè)生用人單位的調查，高職的學生出現(xiàn)一系列問題。比如，跳槽率高，對新崗位的適應能力差，對新技能掌握的周期長，心理品質差。可見，在網(wǎng)絡環(huán)境下，高職學生的自主學習能力還有待于加強。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下，高職學生自主學習的現(xiàn)狀分析

隨著各高職學校的硬件建設的不斷完善，微機教室、多媒體教學平臺的完善，寬帶網(wǎng)的接入，為學生提供了良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。而目前高職學生使用網(wǎng)絡學習的現(xiàn)狀是這樣：

1.沒有形成利用網(wǎng)絡進行自主學習的能力及樹立終身學習的意識

高職學生平時上網(wǎng)用來查閱學習資料的時間很少，基本上都是用于娛樂或其他與學習不相干的事情，說明大多數(shù)高職學生遇到問題還沒有形成利用網(wǎng)絡進行自主學習的能力。

2.用網(wǎng)絡進行自主學習容易受外界因素影響

現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境復雜，即使學生上網(wǎng)進行學習也會被非相關信息打斷，據(jù)調查顯示有76.5%高職學生在網(wǎng)上搜索信息時，思路會被非相關信息打斷;只有11.6%的學生能做到迅速判斷信息的有用性，排除冗余信息的干擾;這一方面反映出高職學生的自控能力較差，另一方面也可以反映出高職學生網(wǎng)絡信息能力及學習合作能力欠缺。

二、高職人才培養(yǎng)目標的重新定位：樹立學生網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習意識

面對網(wǎng)絡化社會的洶涌浪潮，高校必須應時而動，對高職人才培養(yǎng)目標進行重新定位，轉變傳統(tǒng)的以“知識、技能”傳授為己任的教學觀，著力學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，自主學習能力的培養(yǎng)。學生只有獲得不斷學習的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在生活、工作中才能效利用網(wǎng)絡資源進行學習，才能適應瞬息萬變的社會，立于不敗之地，從而受惠終生。

三、高職教育的應對策略：網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生自主學習能力的培養(yǎng)方法和提高策略

根據(jù)高職學生所處的社會網(wǎng)絡環(huán)境，構建新的高職院校具有引導、協(xié)同、自主學習特色的“混合式學習模式”，提高學生信息素養(yǎng)，完善終身學習的技術支持，為高職院校學生營建自主學習的環(huán)境，讓學生在社會網(wǎng)絡環(huán)境下學會學習，培養(yǎng)其自主學習能力，更好地適應社會網(wǎng)絡化的發(fā)展進程。主要從以下幾個方面：

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下，采取“混合式學習模式”，使高職學生掌握利用網(wǎng)絡進行自主學習的現(xiàn)代社會的學習方法，以提升自主學習能力

混合式學習在表面上是在線學習（on—line）與面對面學習（face—face）的混合，其深層次的是包括了基于不同教學理論的教學模式的混合，如教師主導活動和學生主體參與的混合，課堂教學與在線學習的混合，不同教學媒體的混合，課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等。

混合式學習主要表現(xiàn)在運用視聽媒體（像幻燈、投影、錄音、錄像等）的教學方式與傳統(tǒng)的課堂教學方式相結合;計算機輔助教學（如CAI、網(wǎng)絡課程等）方式與傳統(tǒng)的單一講授方式相結合;學生的自主學習方式與學生之間的合作學習方式相結合等，混合學習的核心思想是根據(jù)不同問題和要求，采用不同的媒體與信息傳遞方式進行學習，而且這種解決問題的方式要求付出的代價最小，取得的效益最大。

通過對高職學生的自主學習能力的分析表明，基于混合學習模式下的網(wǎng)絡自主學習能力的培養(yǎng)應從自我準備、自我管理和自我評價三個方面進行：

1.網(wǎng)絡環(huán)境下，采取“混合式學習模式”，在自我準備階段，自主學習能力的提升策略

學生進行自主學習過程中，在自我準備階段，要注重建立正確的學習態(tài)度，制定合理的學習計劃以及做好充分的課程預習，這要求我們高職的教師在教學過程中進行學生混合學習模式的培養(yǎng)，教師可根據(jù)教學內容，將下一次要講的問題留給學生，讓他們自己尋找答案，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力，而且使學生帶著問題進行信息檢索，增加學生利用網(wǎng)絡等工具進行混合學習的實踐機會。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下，采取“混合式學習模式”，在自我管理階段，自主學習能力的提升策略

在混合學習模式中，網(wǎng)絡學習資源的豐富性和便捷性為學生提供了方便的同時，也要求學生具備較強的管理、調控能力，這種能力是學生順利網(wǎng)絡環(huán)境下，進行自主學習能力的保證，這需要教師體現(xiàn)其引導者的職能，幫助學生進行自主學習時間的管理、學習進度的管理、學習活動的管理和學習中自我監(jiān)控的管理。

3.網(wǎng)絡環(huán)境下，采取“混合式學習模式”，在考核評價階段，自主學習能力的提升策略

由于采取混合學習，學生利用多種方式學習，為了全面考核學生的學習情況，教師需設計多種教學評價方法，除了測驗和期末考核外，還可以分析學習過程的數(shù)據(jù)來評價學生平時的學習行為，也可以通過問卷調查來科學地評價學生的學習效果，尤其將學生自主學習能力的提升作為學習評價的重要部分。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下，培養(yǎng)高職學生的信息素養(yǎng)，拓寬自主學習的有效途徑，以提升其自主學習的能力

1.合理利用課程資源，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)整合到各門課程中

信息素養(yǎng)教育包括倫理道德、技術、人文三個要素，是—門綜合性教育。進行信息素養(yǎng)教育不能僅在計算機基礎教學中實施，應采用整合方式，把信息技術作為工具和手段滲透到各學科的教學中，融入課程的有機整體中，實現(xiàn)教學內容、教學目標以及教學組織結構的全面改革和信息化。在各項教學中，教師可根據(jù)教學內容，將問題留給學生，讓他們自己尋找答案，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力，而且使學生帶著問題進行信息檢索，增加學生利用網(wǎng)絡等工具進行學習的實踐機會，在潛移默化中開展了多層次、多方們、多角度的信息素養(yǎng)教育。

2.提升高職教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學生的信息意識

網(wǎng)絡環(huán)境下，要求高職教師提升信息素養(yǎng)在教學中應采用多媒體、計算機網(wǎng)絡等教學手段，并鼓勵學生利用網(wǎng)絡收集、分析、評價與教學有關的信息，教學中應當注重培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行自主學習的能力，并將這種自主學習能力的提升納入到本門課程的成績當中。

3.將“信息素養(yǎng)和信息檢索”納入計算機基礎課的教學內容，拓寬信息素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，加大對高職學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的力度

應調整計算機應用基礎課的教學內容，加強對大學生計算機實踐能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。使學生通過學習，學會利用網(wǎng)絡檢索獲取信息。同時，要提高學生的自我保護意識，指導學生選擇健康網(wǎng)站，查找有用信息，樹立健康向上的信息倫理道德。

（三）完善網(wǎng)絡環(huán)境下終身學習的技術支持，為高職學生營建自主學習的環(huán)境

通過構建網(wǎng)絡教學平臺，保證了信息的及時傳遞，方便了師生的互動和實時或非實時任意交流、討論，方便了學生的自主學習及協(xié)作學習，網(wǎng)絡教育資源得到了充分共享和最有效利用。網(wǎng)絡教學資源應包括供學生學習的網(wǎng)絡資源、指導學生學習的網(wǎng)絡資源、展示課程成果的網(wǎng)絡資源、課程互動的網(wǎng)絡資源。

參考文獻

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該文為遼寧美術職業(yè)學院科學研究項目《藝術類高職院校計算機基礎課程體系研究》成果（課題編號：LMZD201308）。