淺談語文教學活動中學生體驗的誘發

張麗

摘 要：經驗有直接經驗和間接經驗兩種情況。直接經驗的主要來源是體驗。體驗是一種活動、一種結果，是指由身體親自參與活動而產生直接經驗的一種意識。體驗是現代化學習方式的突出特征，它強調身體參與，重視直接經驗。

關鍵詞：中學語文;教學活動;經驗;體驗;引導

夸美紐斯曾指出：“一切知識都是從感官的感知開始的”。學生獲得直接經驗的主要來源是體驗，體驗給學生的印象更深刻，讓學生識記得更牢固。在語文教學活動中讓學生親自體驗，作用巨大。對于學生而言，他們參與學習的過程需要體驗;在學習活動中體驗是《義務教育語文課程標準（實驗稿）》的要求，新課程反復強調在語文教學中要感悟語文、體驗語文;漢語言的自身特征也要求學生在體驗中培養良好的語感。那么，如何指導學生更好地參與體驗呢？

一、利用經驗設身處地讓學生“感受”體驗

在初中語文教學中，教師要注重引導學生在學習語文中獲取親身的體驗，引導學生站在對方的角度看待問題，站在對方的位置上設身處地考慮問題，“在某種情況下，如果是你，你會怎么樣？有什么想法？感受如何？”比如，在教學《白雪歌送武判官歸京》一課時，學生對于詩歌中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句話體現了作者的“驚喜之情”不太容易理解，也不容易得到深入的體會。出現這樣的情況，就可以讓學生轉換角度，站在作者的角度考慮問題，我是這樣進行引導的，根據詩句給學生描述了這樣一幅場景：在一個萬里無云、晴空萬里的早晨，你一推開窗戶，看到大雪漫天飛舞，整個大地都是白色的。這時，你的第一反應會是怎樣的？學生整齊地回答：“啊！好大的雪喲！”我趁機接著問：“你們的心情會是怎樣的呢？”很多學生都能夠說出“驚喜”“喜悅”等一系列詞語。

二、借助排演課本劇表演，讓學生“感悟”體驗

語文教學需要不斷地實踐，要讓學生不斷參與到實踐中，培養學生的實踐能力。要讓學生更多地接觸語文教材，通過不斷地參與實踐活動，讓學生在實踐活動中掌握語文的規律、把握語文的特點。編排課本劇是讓學生參與語文實踐的最有效方法之一，也能夠增加學生接觸語文、了解語文的機會。比如，在教學《巨人和孩子》這篇課文的時候，把學生分成若干小組，讓每個小組根據課文中的人物和故事情節自行編排課本劇，要求學生可以在原有情節上做一定幅度的更改。通過對課文的理解和對課本劇的編排，出現了許多讓人驚喜的場景：一個小組在表演過程中非常巧妙地把歌曲《孤獨的牧羊人》改編成《孤獨的“巨人”》;一些小組改編過的課本劇，行為更加夸張，形象更加生動……通過學生一系列的動作、語言、神態，原本無聲的文字變成有聲的表演。

三、精心設計課堂練習，讓學生“說”體驗

《義務教學語文課程標準》明確提出：“應重視學生在學習過程中的獨特體驗。”按照語文學習本身著重情感體驗和學習感情的特點，通過設計符合學生年齡特點、激發學生感情的問題，讓學生談感受、談體會。在教學朱自清先生的《春》這篇課文時，可以設計以下問題：“請同學們在課文的最后三段里找一找，找出你自己覺得感受最深的一句話，并從思想內容和語言表達兩方面說一說為什么感受深刻。”通過設計這樣的思考題，讓學生在思考后自由抒發感受，暢說體驗。

四、關注其情緒生活和情感生活，“促進”學生體驗

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極，學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱……這一切必須為我們教師所關注。只有讓學生在輕松的課堂環境中學習才利于學生進行體驗。

五、提高教師的自身素質，強化學生體驗“引導”

教師要不斷開闊自己的文化視野，豐富自己的情感體驗，提升自己的人生品位，才能進行創造性解讀。在研究教材的基礎上，創造性地使用教材，挖掘教材的空間，注意把那些反映時代精神、先進教學理念的問題挖掘出來，選準聯系點、切入點，向課外延伸，從而在廣闊的語文環境中，為學生打開通向藝術殿堂的一扇扇大門，讓他們跨越語言表面的歌聲，體驗跳動在其中的鏗鏘有力的生命節拍。

總之，在語文教學中，只有讓學生大膽地感、悟、說，教師善于捕捉、引導，才能讓學生在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長。

參考文獻：

王娟，陳樹生.語文教學中情感因素的價值實現[J].語文學刊，2010（20）.

編輯 王夢玉