發揮學科優勢 進行審美教育

董洪伶

摘要：生物學具有豐富的美育內涵，在教學中應運用教材中的美育因素引導學生去欣賞美、探索美、創造美，以此提高他們的綜合素質。本文論述了生物教學中美育的方法。

關鍵詞：生物教學；審美；教育方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0256-01

培養學生的審美意識與審美能力是素質教育的重要內容之一。生物學科蘊含了極為豐富的美育因素,具有獨特的美育優勢。我們應在教學中充分挖掘教材中的美育因素，引導學生感受美、欣賞美、探索美、創造美，以提高他們綜合素質。在實踐中應注重以下幾點：

1.進行有效的直觀教學，培養學生的審美能力

興趣是學生自覺思考和探求知識的內在動力。托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。"在生物教學中，科學準確的語言，嚴密合理的板書、兼顧科學性和美感教學媒體的選擇，合理地演示和運用精美直觀的教具和掛圖、生動形象的模型和標本、先進的多媒體課件，給學生創設了美的意境，使學生在美的氛圍中，激發飽滿的學習熱情，提高學習能力，提高自身素質，從而達到心靈美和外表美的初步統一。

1.1 生物的形態美。自然界有生物200多萬種，在教學中可通過展示教學圖片和播放錄像，展現生物的多種形態美。青青的小草，嫩綠的樹葉，漂亮的花朵，悠閑的牛羊，讓人感受到自然和諧的形態美；猛虎長嘯森林，駿馬馳騁草原，雁群列隊南飛，松鼠跳躍林間等等又體現了生物的形態美；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由展示出生生不息的生命美；向日葵從早到晚追逐太陽轉，蜜蜂尋找花蜜時，優美圓形舞或"8"字擺尾等顯現了生物的行為美。這些大自然中美的多彩景象會使學生感受無限的自然之美。

1.2 生物的結構美。不同的生物有其獨特的形態結構，顯現出結構美。比如魚有鰭可以在水中游泳，馬有四肢在陸地上奔跑，鳥有翅膀可以在天空中飛翔。它們廣泛分布在水中、陸地和空中，點綴著大自然，讓人賞心悅目，嘆為觀止。

1.3 生物的生理美。如僅由一個細胞組成的草履蟲，就能完成一般動物所應具有的一切生理活動。更多是不同的生物具有與其功能相統一的特殊結構。如貓頭鷹獨特的羽毛特征與無聲飛行有關，而貓的足下生有肉墊，指趾末端有鉤爪，能縮進和伸出，使得貓黑夜捕鼠準確無誤。這些都讓學生在感受生物的生理美的同時，感到自然造物的神奇。

1.4 生物的生態美。每種生物對它生活的環境都有一定適應性，表現出生態美。例如金魚藻的葉為絲狀，仙人掌的葉全部變成刺狀，菜青蟲的綠色外形，北極狐和白熊貓的體表為純白色，毒蛾幼蟲的鮮艷色彩和花紋，梟蝴蝶大眼睛似的花斑，蜂類的黑白相雜的顏色，瓢蟲的各種斑紋等，這些都體現了生物適應環境的生態美。制作精美的動植物標本，教師詩情畫意的語言、生動活潑的板畫、設計美觀的板書等方面所體現出的美，以其直觀的特點作用于學生的多種感官，豐富了學生的感性認識和直觀經驗，極大激發了學生學習生物學的興趣。

2.充實學生審美實踐經驗，表現美創造美

生物學還是一門實驗科學，充分發揮生物教學實踐性強的優勢，能充實學生審美實踐經驗，培養和提高學生欣賞美、展示美、表現美和創造美的能力。老師可以組織學生一些教學實踐活動，提高學生審美能力，如：(1)野外實習：老師利用社會實踐活動帶領學生走出校門，去野外采集標本，或觀察動植物的棲息場所和生活習性，或做生態調查，讓學生投入自然的懷抱，充分領略自然美景，激發他們的創作熱情，啟發他們把美的感受升華成創造美的靈感；(2)制作標本：既鍛煉學生動手能力，也可以 "把美留住"。學生把色彩各異，造型奇特的各種蝴蝶成標本，并運用分類學知識將它們整裝成盒，陳列展出，這既豐富了學生昆蟲學知識，又是讓他們實現了美的再創造；(3)補充課外實驗：利用生物興趣小組，教師可以設計一些補充實驗，例如生物講到營養生殖時，指導學生對仙人掌進行嫁接實驗，讓仙人掌上長出白色黃色，或粉色的"蓓蕾"，使學生不僅體驗到勞動的艱辛，還獲得創造美和收獲美的喜悅。講到生態學知識時，組織學生進行美化環境的實踐活動，栽種樹木，給樹木修剪整枝，管理苗圃等，激發學生美化生活的創造熱情；(4)設計制作簡單工藝品：指導學生將綠色又葉脈清晰的桂花樹葉加工、處理和染色后，制作成各色各樣的葉脈書簽，學生在設計和制作的過程中能充分發揮想象力，將生物美和藝術融合起來，充分展示出來。

3.審美教育可以提高學生的自身素質,培養學生的優良品質

審美教育使學生具有一顆豐富而充實的靈魂,并滲透到整個內心世界,形成一種自覺的理性力量。審美教育是人類完善自身,塑造美好心靈,培養高尚品格的人類工程學,在人才培養的整個過程中是必不可少的,也是不可代替的。"沒有美育的教育是不完全的教育。"這是其他教育無法做到的。

在培養學生心靈美、行為美方面,中學生物課有著學科特點上的很大優勢。例如,結合"蜜蜂"一節,重點講述了蜜蜂的群居生活,尤其是不辭勞苦的工蜂,有的當"清潔工"、有的干"警衛員"、有的做"偵察兵",有的是"保育員"等等,各司其職,兢兢業業,組成了一個溫暖的大家庭。一旦脫離集體,將無法生存,可使學生從中受到啟發,集體意識明顯增強。結合"生殖與發育",加強青春期性知識教育,可使學生產生健康、高尚的性心理,自覺反對粗暴庸俗、低級下流的行為。結合"血型",通過對血型、輸血有關知識的講述,可培養學生義務獻血,樂于助人的高尚品德。在"營養衛生與飲食衛生"一節中,滲透思想教育,培養學生勤儉節約、反對奢侈浪費的樸素品質。又如,聯系教材的相關內容——"呼吸系統"和"傳染病",根據某些疾病的產生和傳播情況,教育學生講究個人衛生和公共衛生,不隨地吐痰,不亂丟紙屑和果皮等,不抽煙,不喝酒,養成良好的行為習慣,自覺維護環境。而以上良好行為的保持,又可以促進學生綠化校園,美化教室和寢室,使自己的學習、生活環境樸素美觀,整潔寧靜,充滿生氣。這對于培養學生審美觀點,養成愛美習慣、愛護花草以及公物等,有著積極的作用。

總之,生物學科對學生進行審美教育有著得天獨厚的條件,生物教師在教學過程中,要給學生創造條件,通過課堂教學、實驗教學、課外活動、參觀動植物標本展覽,有意識地給學生滲透美學思想,結合教材內容,提煉出生物體所蘊含的自然美、科學美、社會美,給學生以啟迪。相信生物美的熏陶,勝過系統生物知識的傳授,它將影響學生人格的發展、人生觀的形成,乃至學生一生的發展。