高中英語教學中教師如何確保正確的導向

徐云輝

【摘要】堅持全英教學，是一種堅守，也是教師和學生學英語時惰性的一種拉鋸戰，學生有時是知難而退的，大多數學生都是這樣的，如果教師沒有毅力，那么就會被學生牽著鼻子走，到頭來，學生的英語口語越來越差，教師還不知道原因出在哪里，學生也許還會怪教師的教學能力差，殊不知，問題就出在教師對學生學習高中英語出現的惰性的遷就上，越遷就學生，教師就會被牽制的倒退，教學能力真的就會降低。

【關鍵詞】導向 堅守 拓展

如今，高中英語正處在一個大變革當中，國家正在不斷的調整考試機制，這就從不同方面影響著英語的教學。在這個大變革中，教師無疑擔負著極其重要的責任，吃透大綱，把握正確的考試方向，從而確定正確的教學導向，這些都離不開高中英語教師的扎實實踐。那么，高中英語教師如何確保教學的正確導向呢？我認為應該從以下幾個方面努力：

一、教師要做到全英教學

高中英語的全英教學，在一開始，肯定有一些阻力，因為學生的聽力差，口語更差，他們聽老師嘰里咕嚕的講英語，就像聽天書一樣，一知半解，甚至大眼瞪小眼，一句也不懂，為了讓學生聽懂，有的教師就放棄了自己英語口語的課堂語言，改成半英半漢的二不像教學用語，雖然暫時有些學生聽懂了，但對培養學生的口語聽力，激發學生英語口語的積極性卻起了負作用。學生們對漢語就會形成依賴，那英語口語就受到了很壞的影響。因此，作為高中英語教師，要堅持全英教學，自己堅持英語口語授課，無疑給學生做了很好的榜樣，學生耳濡目染，時間一長，自然口語能力增強。

堅持全英教學，是一種堅守，也是教師和學生學英語時的惰性的一種拉鋸戰，學生有時是知難而退的，大多數學生都是這樣的，如果教師沒有毅力，那么就會被學生牽著鼻子走，到頭來，學生的英語口語越來越差，教師還不知道原因出在哪里，學生也許還會怪教師的教學能力差，殊不知，問題就出在教師對學生學習高中英語出現的惰性的遷就上，越遷就學生，教師就會被牽制的倒退，教學能力真的就會降低，如果堅持全英教學，嚴格要求自己，并且更嚴格的要求學生在課堂及相關課外英語活動中運用英語口語，那么，就會出現教學相長的可喜局面，這就是教師在高中英語教學中的口語教學中確保正確導向的重要作用。

二、高中英語閱讀理解題的教學拓展

衡量英語教學的能力高低，不由自主的就要看分數，因此，有些教師在英語教學中就急功近利，用大量時間來做閱讀訓練，這樣做，短時間內會比較見效，但對學生把握一門語言，對英語學習的長遠效果來看，卻是不可取的，這種方式不能去掉，因為畢竟我們躲不開高考，但也不能全靠這種方法，學生會厭倦，會影響他們對英語這種語言的最終定位。我認為教師應該擴展學生的英語閱讀量，教師要選擇適當難度的英語美文或小說，給學生適當的時間閱讀，讓他們真正感受到英語的魅力，然后發自內心的去喜歡英語，去自發地閱讀。舉個例子，錢鐘書很喜歡小說，尤其是西方小說，他先看的是林紓的翻譯作品，看完他覺得原著肯定更精彩，他就找來英文原著閱讀，不認識單詞就自己查詞典，就這樣，錢鐘書不知不覺的就打下了堅實的英文閱讀基礎，等到真正的學習英文的時候，他比別的學生英文的閱讀能力、英文的口語表達能力都強出很多，教師都驚詫于他超凡的表現。可見主動閱讀，擴展英語閱讀量，從長遠發展，比大批量的做閱讀理解題要好的多，而這一點，就需要教師先有遠見卓識，堅守這種暫時見效慢，時間一長就會有豐厚回報的英語閱讀理念，堅守這種正確的英語閱讀導向，拒絕為了分數而機械閱讀做題的全功利性教學導向。

不言而喻，這種堅守是很難得，教師要頂著很大的壓力，當我看到鄰班的考試分數比自己的學生強的時候，我不由自主的動搖，當其他教師對我的做法近乎嘲笑的揶揄時，我幾乎要放棄，但一想到對學生的長遠影響，我就平靜了下來，我就勇敢了起來，堅守并確保正確的閱讀導向就是我身上不可推卸的責任，我沒有理由退縮和妥協。當最終學生回報我好的閱讀題分數時，更堅定了我的信念。

三、不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：教師要不斷提高自身的情感素養。使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。靈活運用教材，活化教材內容。

新課程標準與以往的教材不同，要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。教無定法，活化教學手段。學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面。

總之，作為高中英語教師，要堅守自己正確的教學理念，要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。