讓家庭教育為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展提供充足的動(dòng)力

陳小平

摘 要：從初中班主任的角度出發(fā)，就當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)以及具體的應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)了認(rèn)真的探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任；家庭教育；誤區(qū)；正確應(yīng)對(duì)方法

家庭是孩子最初接受教育的場(chǎng)所，對(duì)孩子未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響及意義。我擔(dān)任初中班主任一職多年，在豐富的教育實(shí)踐中嘗試對(duì)當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)以及具體的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了細(xì)致的分析、研究與探索。以期能借此引發(fā)更多班主任同仁的情感共鳴，促使他們給予學(xué)生家長(zhǎng)孩子教育方面更多、更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，共同推進(jìn)初中學(xué)生更好的進(jìn)步與發(fā)展。

一、當(dāng)前家庭教育存在的幾大誤區(qū)

1.過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)

雖然素質(zhì)教育理念得到了廣泛的普及與推廣，但相當(dāng)一部分初中學(xué)生家長(zhǎng)仍然過(guò)分看重孩子的考試成績(jī)。作為一名班主任，我在同學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生向我抱怨“考了高分?jǐn)?shù)，父母會(huì)喜形于色，給予自己物質(zhì)上的豐厚獎(jiǎng)勵(lì)；相反，假如成績(jī)不甚理想時(shí)，等待自己的通常是鋪天蓋地的指責(zé)、批評(píng)甚至是身體上的嚴(yán)厲懲罰……”這種“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”“學(xué)”而差則“罰”“唯分至上”的家庭教育很明顯忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與研究，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)沉重的身心負(fù)擔(dān)，更不利于其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.拔苗助長(zhǎng)，過(guò)度追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子贏在人生的起跑線上，一味采取“拔苗助長(zhǎng)”這一極端的教育方式，過(guò)度追求孩子綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。如，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)從自身的主觀意愿出發(fā)為孩子報(bào)了鋼琴、舞蹈、奧數(shù)班等眾多名目繁多的課外班，以此將孩子的假期日、雙休日等課余時(shí)間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。

這些學(xué)生家長(zhǎng)的初衷無(wú)可厚非，無(wú)非是想以此促進(jìn)孩子個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。但，作為一名專(zhuān)業(yè)的教育工作者，我個(gè)人認(rèn)為，他們卻根本沒(méi)有考慮到孩子作為學(xué)習(xí)者的主觀情感感受，是否有興趣、是否學(xué)得吃力、困難等。這種教育方式明顯違背了孩子的學(xué)習(xí)意志，不僅收獲不了預(yù)期中的理想效果，還很可能產(chǎn)生極為惡劣的負(fù)面影響及作用，從而制約孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.過(guò)度寵溺孩子

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多是家中的獨(dú)生子女，因此，父母便把所有的愛(ài)都加倍地傾注在了他們身上。我在校期間更是親眼目睹了家長(zhǎng)們一些令人啼笑皆非的行為：學(xué)校安排學(xué)生集體勞動(dòng)大掃除，部分家長(zhǎng)怕孩子累著，自己前來(lái)幫忙打掃；學(xué)校組織體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，更有家長(zhǎng)前來(lái)向?qū)W校求情，希望學(xué)校能免于這場(chǎng)測(cè)試以免孩子訓(xùn)練太累……真是可憐天下父母心，殊不知這種過(guò)度寵溺孩子的畸形教育反而是教育的悲哀，不利于孩子的快速獨(dú)立與頑強(qiáng)成長(zhǎng)。

二、班主任應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育觀點(diǎn)與方法

1.正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)正確地賞識(shí)孩子

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量人才優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重于社會(huì)個(gè)體綜合素質(zhì)的考查與測(cè)量。如，有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他們也付出了辛勤的努力與汗水，這時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)與肯定他們?yōu)榇怂冻龅那趭^與努力，并以此為基礎(chǔ)幫助孩子找出學(xué)習(xí)成績(jī)之所以上不去的原因，勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺@種賞識(shí)性的家庭教育會(huì)讓學(xué)習(xí)受到打擊的孩子得到充分的尊重，從而保證日后的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷取得顯著進(jìn)步。

2.了解孩子的興趣與愛(ài)好，促進(jìn)孩子富有個(gè)性地發(fā)展

“興趣是最好的老師”，作為班主任，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己之于學(xué)生、家長(zhǎng)這兩者之間的橋梁溝通作用，幫助學(xué)生家長(zhǎng)得以更加深入地了解自家孩子的興趣與愛(ài)好。這樣才能有效扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)之前關(guān)于“揠苗助長(zhǎng)”的極端想法，使他們清醒地意識(shí)到應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的興趣與愛(ài)好，使他們?cè)谧杂伞掗煹目臻g中展翅翱翔，實(shí)現(xiàn)自身富有個(gè)性的進(jìn)步與發(fā)展。

3.摒棄畸形的父母之愛(ài)，給予孩子正確的愛(ài)的教育

作為班主任，應(yīng)當(dāng)利用自己與家長(zhǎng)經(jīng)常交流與溝通的便利條件，盡量多地向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)的家庭教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)徹底摒棄以往畸形的父母之愛(ài)。須知，過(guò)度的寵溺與愛(ài)護(hù)，反而不利于孩子獨(dú)立個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展。家長(zhǎng)只有有效“放手”，才能讓孩子在經(jīng)歷磨難與挫折之后，學(xué)會(huì)感恩，才能逐步具備適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的良好素質(zhì)及綜合能力。這才是父母應(yīng)當(dāng)給予孩子的正常家庭教育。

以上僅是我個(gè)人站在班主任的角度，對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生家庭教育的粗淺認(rèn)識(shí)與看法，旨在于為父母在家庭教育作用的更好發(fā)揮提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)與幫助。不當(dāng)之處，還望各教育同仁多多指正，以促進(jìn)我教育事業(yè)的更好發(fā)展與進(jìn)步。

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