現階段提高初中數學教學成效的途徑探析

周東生

【摘要】 教會學生獲取數學知識用什么樣的途徑屬于數學教學方式的問題。本文通過從運用教學語言，激發學習興趣、貼近生活實際，提高學習積極性等幾個方面提出了現階段提高初中數學教學成效的途徑。

【關鍵詞】 初中數學 教學成效 提高途徑

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-100-01

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的填鴨式教學已經不能適應時代的發展，一些新型教學模式逐漸成為農村中學各個學科的教學發展方向。在初中數學教學過程中要能夠把握學生的主體作用，更好地放飛學生禁錮的心靈，在數學世界中遨游，提高教學成效。

1. 運用教學語言，激發學習興趣

在農村初中，跟小學數學相比，很大一部分學生覺得初中數學比較抽象，枯燥乏味。而且義務教育階段，農村學生的基礎也不是特別好，存在兩級分化現象。《初中數學新課程標準》指出：“數學教學活動不能只限于機械的記憶和模仿，還要倡導積極探索和動手實踐等自主學習的方式。”因此，教師在教學過程中只是起到一個引導作用，這種引導作用直接影響了學生的學習效果。要認真研究初中數學新課程標準，讓學生的被動學習轉化為主動學習，提高自身的創造力。在初中數學課堂教學過程中，要體現出學生的主體作用，教師做為教學的主導者，只有把握好學生主體作用，運用會寫、幽默的教學語言，提高學生的數學學習興趣，讓學生積極配合教師教學，才能取得良好的教學成效，按照教學大綱來完成教學目標。

2. 貼近生活實際，提高學習積極性

生活中包含了很多數學知識，也包含了很多數學情景。所以，在進行初中數學教學的時候，我們可以把學生所熟悉的生活經驗作為出發點進行數學知識的學習，創設跟生活相關的教學情景，這樣能更好地激發學生們的學習興趣，增加了他們對新知識的渴望程度，讓學生覺得數學學習不再枯燥無聊，就會從心里產生一種數學的親切感。比如，在學習《平行線的判定》這節課時的時候，可以把學生帶到教室外面，觀察學校上空的電線，給學生講明白，如果電線的火線和零線一旦相接，就會發生短路現象，但是，天空中這電線這么長，他們有沒有交接呢？大家都知道，這兩根電線是平行的，之后向學生發問：“你們知道什么是平行線嗎？”學生這個時候的興趣已經被激發出來，對“平行”這個抽象的概念有了直觀的感覺。教師可以讓學生自主尋找，到操場上或者附近去觀察有沒有平行的圖形，有的就畫下來。這個時候，通過學生的觀察和思考，就會發現很多平行問題，比如：操場的直線跑道之間是平行的，雙桿之間是平行的等等，之后教師再去給學生歸納平行的定義。這樣一來，學生在輕松愉快的氛圍中學習了“平行”這個比較抽象的概念，提高了學習積極性。

3. 尊重學生的需要，提高學習成效

不同班級之內的學生會存在差異，同一個班級中的學生也會體現不同的特征。我認為，上好初中數學課要注重學生之間的差異，尊重不同學生在興趣、愛好、能力等方面存在的差異。要從學生實際的學習需要出發，分析他們的特殊性，作必要的教學設計，抓住教與學中的興奮點，提高學生的課堂參與度。可以運用情感策略，用情感作為教學的切入點，在老師跟學生之間創造良好的教學互動氛圍，提升教學效果。作為數學老師，我們要真誠關愛每一位學生，對學生多一些寬容，當一部分學生成績不是特別理想的時候，要陪他們分析問題出現的原因，讓他們感受到來自老師的那份關心。還要認真對待學生提出的每一個問題，尤其是那些具有明顯代表性的問題，就算是比較簡單，也要給于耐心的講解，這樣才能讓學生積極地參與到數學學習中來。要不斷強化學生的數學思維能力，這是進行數學教育的重要目標，教會學生利用數學知識解決實際問題，進行歸納類比、空間想象以及運算糾結等思維過程，對客觀存在的事物蘊含的數學模式進行判斷，更容易讓學生接受。

4. 重視課后實踐環節，明確數學價值

數學給一般人的感覺就是枯燥的，講的都是數字、公式等東西，比較乏味。一些學生就會覺得學不會這門課程，得過且過，很難對能力的發展提供幫助。教師要對這些現象進行授課之后的反思，詳細記錄學生的學習狀況，重視課后實踐環節。讓農村初中的學生學會用數學知識去看待問題、分析問題，培養學生熱愛數學的情感。教師可以結合課堂所學到的內容進行課外實踐作業的布置，可以將進行某個東西的測量，某個數據的統計等設計到自主學習環節中，還可以開設課外實踐方面的活動課，通過一些轉向知識的實踐，提高學生的自主學習能力和知識應用能力，提高學生的數學素養。比如在學習“一元一次不等式”的知識的時候，可以給學生講述這樣一個事情：“我們學校到縣城教育局的路長為60千米，今天早上校長接到教育局的電話要求明天上午9：30之前要趕到教育局參加一個會議，而校長騎電動車的時速為50千米，我們在回家之后每個人都幫助校長計算一下最遲在什么時間出發才不至于遲到呢？”這樣的問題不但緊密結合了數學知識，還鍛煉了學生自主學習實踐的能力，讓學生明白數學知識在農村生活中的應用價值。

結論

綜上所述，在農村初中數學教學過程中，讓學生通過認識和實踐提出問題并自主解決問題，從而成為學習的主體，不斷激發學生的學習興趣，從學生實際的學習需要出發，圍繞學生作必要的教學設計，幫助學生樹立數學學習的信心，為提高農村初中學生的數學成績打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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