淺談高效課堂的基本特征

摘 要：說到教育，談得最多的就是創新教育、素質教育，當下既要做到減輕學生的負擔，又不能放松對學生的教育。

關鍵詞：高效課堂；明確目標；預習

一、教學上要體現新鮮的課堂教學理念，要明確目標

學校教育的基本途徑是課堂教學。有無明確的教學目標是課堂教學的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調整教學內容，合理地安排和展開教學活動，準確地分析和評價教學效果。這就要求老師在設計教學目標時做到：1.要具體化、細化到認識目標、技能目標和情感目標各領域，避免過度地強調知識目標。要達到素質教育的要求。2.要實際化，應在了解教學的內容上，依據課程了解學生的認識水平和知識基礎，創設情境，確定教學重點，使學生在課堂教學中抓住重點，教師集中力量講清重點，從而提高教學效率。3.要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發，從而在教學目標的設計上體現生理的層次性，促使每個學生都學有所得，學有所長。

二、預習的明確性

預習是打創高效課堂的前提和基礎。教師指導學生預習，讓學生做到學習目的明確、要求具體、自學積極、預習充分，學習興趣濃厚，目標達成率高，要把課堂預習案變成導學案，預習過程中不會的問題要用紅筆做出標注。在課上要重點討論、研究解決。只有學生帶著問題聽課才能省時高效，同時要注重培養學生良好的預習習慣。

首先要注意和保持學生的預習興趣。格式化的預習要求忽視了學生的預習興趣，扼殺了學生的自主性。我們可以在預習的方式上動腦筋，讓學生多一點自主的選擇，做自己感興趣的事。其次要注重預習內容的科學性、合理性，預習的要求不要太高，過高的要求會讓學生產生畏懼的心理，從而導致預習起到反面的效果。第三是注重預習效果的檢查和評價。一是課前檢查，了解學生大體情況；二是課中檢查，檢查學生在預習過程的合作交流情況。交流成果為學生創造一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛苦勞動得以體現。

總之，高效課堂要求教師要提升自身素質，提高服務意識，重點解決學生個別發展與全體學生發展的沖突，變厭學為學生的主動學習，改善師生關系，解決知識與能力結合的難題，注重學生能力及興趣的培養，最大限度地提高課堂效率。

作者簡介：江雪妍，1986年2月出生，本科，就職學校：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗烏蘭哈達中心總校，研究方向：小學數學。