對我國高等教育學業管理機制的思考

李志昂　陳宇芬

摘 要：學業預警機制作為高校對學生學業發展狀況的晴雨表，越發顯示出其重要的地位。目前，不同的高校對學業預警機制的界定有不同的看法，從對學業預警機制的概念界定入手，逐步分析學業預警機制的發展現狀及研究方法、建立學業預警的必要性及作用和對學業預警的建議等方面，加深對學業預警機制的了解。

關鍵詞：學業預警機制；高等教育；作用

一、學業預警機制的概念界定

不同的人對學業預警機制界定有著不同的看法，但是總的來說較為相近。所謂“預警”即為“預先警示”，即通過預先發出警報，以利于預警主體做出相應的對策性決定。“機制”則是一個工作系統的組織或部分之間的相互作用和方式。因此，預警機制可以看做是組織的一種信息溝通和危機干預機制。而學業預警機制就是指以學生學習的過程監控為出發點，通過學校—學生—家長三方之間的溝通與協作，及時對學生學習上可能出現或已經出現的問題和困難進行友情提示和預先警告，并對其進行一定的幫助和干預，促使學生順利完成學業的一種管理制度。

二、學業預警機制的研究現狀

近年來，對高校學業預警機制的研究較多，陳欽華等從有利于高校實行學分制教學管理角度出發，提出了高校學業預警機制的系統設計構想，對學業預警機制的內涵、目標、職能、原則、預警內容及預警等級進行了劃分，提出了高校學生學業預警機制的工作體系。曹威麟等對“學困生”群體學業落后或荒蕪的各種原因進行了剖析，提出了建立“學困生”學業預警愛心援助工作機制。華金秋介紹了我國臺灣高校學業預警制度背景、規定、特點，然后就建立大陸高校學習預警機制進行了探討。2007年《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》提出要“加強對人才培養過程的管理”：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：要“建立學習困難學生的幫助機制，改進優異學生培養方式”。2007年8月教育部將“學業預警”作為公布的l71個漢語新詞之一，頒布使用。由此可以看出學業預警正在逐漸走進我們的高校，走進大學生的日常生活和學習。專家和國家對學業預警的研究傾入了大量的心血，給予了大量的關注，盡管目前我國的學業預警機制還不成熟、不完善，但無可否認的是它已經處在了一個逐漸被廣泛關注的黃金研究階段。

三、建立學業預警機制的必要性及學業預警機制的作用

建立學業預警機制對高校完善學分制管理制度有很大的促進作用。目前，我國高等院校基本上實行學分制來管理學生的學業，在學分制管理下，學生可以在本專業培養方案規定的必修課、選修課總框架下進行其他感興趣專業的選擇，學校對學生各學期所學課程也不再做具體要求。學分制的推行無疑很大程度上擴大了學生自主選擇學業的權利，提高學生課程學習的自主性。但同時也會出現一些問題，如每年都會有一些粗心大意的學生平時對學校制訂的選課信息和相關規定不關心，對自己的學業狀況關注不夠，導致臨畢業審查時才發現有一門或幾門課程漏選或錯選而不能正常畢業，釀成悲劇。因此，實現對學生學業的及時預警和監控，真正做到“以學生為本，關注學生，關愛學生”，及時把握學生的學業動向，查找不足，有利于學生的健康發展，對高校學分制教學管理制度的完善和長遠發展也具有深遠意義。

通過建立學業預警機制，實現學業跟蹤的全程化、學業預警的及時化、預警指標的多樣化。綜合教務信息平臺的使用，便于學校、家長和學生間的多方交流和互動，全方位、系統化地對在學習和生活等方面有問題的學生進行心理教育與援助。學業預警機制的建立將大大提高學生工作指導的即時性和針對性、工作的客觀性，防止不良學風的擴散，有利于良好學風的形成，更有利于促進學生的健康、快樂的發展，同時也有利于學校樹立良好的社會

形象。

參考文獻：

閻鳳橋.大學的辦學質量與聲譽機制[J].國家教育行政學院學報，2012.

作者簡介：李志昂，男，1993年5月出生，本科，就職于湖北大學教育學院，研究方向：教育管理。

陳宇芬，女，1992年4月出生，本科，就職于湖北大學教育學院，研究方向：高等教育、教育管理。