職業高中信息技術課程教學初探

摘 要：隨著科技的發展，計算機教育已成為職業高中素質教育的重要組成部分。在計算機學科的教學過程中，教師應該著重強調培養學生的創造力思維和想象力，充分利用原有基礎學科中的教學經驗并結合計算機這門新型學科的特點來做好計算機教學。

關鍵詞：學習興趣；創造性思維；培養能力

一、要改變學生“計算機不重要，玩一玩就可以了”的觀念，激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態度相聯系的積極的意識傾向。興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導。

第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續的時間也長。因此，上好每一堂課，激發學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。在教學制作電子賀卡一課時，教師把幾張精美的電子賀卡展示給學生，讓學生在“博覽”中欣賞、品味，變學生的“要我學”為“我要學”，學習興趣濃了，每個學生以最佳的姿態進入學習的角色，誘發了他們求知的需要，大大地激發了學生學習的熱情與學習的自覺性。

二、提倡理論教學的精講多練

要引導學生自覺進入自學環節，特別應該注意的是“自學”即學生自主地學習。給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本上的操作有所探尋，會經常性地提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。例如在PowerPoint 2010的教學過程中，課堂上只重點講解并演示一些難懂的如超鏈接等操作。而那些文本的編輯、動畫設計及互動式的設計由于學生有Word2010的基礎，且書上寫得很詳細、易懂，所以可以一概不講，留給學生去自學并上機實際操作。

三、積極引導學生思考，啟發創造思維

現代心理學家認為：創造是發展的靈魂。教師在教的過程中，應以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生創造力。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造思維。例如在VF的“窗體背景圖片的動畫設計”教學中，教師只講解一種從左飛入的動畫效果，然后問學生還能產生哪些動畫效果？問題提出后，他們積極思考，結果“創造”出了不止一種動畫效果。比如，有的同學創造出了從右飛入、從上飛入、從下飛入。還有的同學將圖片的不同飛入設計用到了標簽的動畫設計上等等。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

四、培養能力是目標

能力的提高、素質的形成不是靠簡單的說教就能奏效的，要經過耳濡目染、親身體驗與實踐的過程。計算機是一種現代化的通用智力工具，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，是培養學生綜合能力的有效方法。

在計算機教學中培養學生的動手能力，首先要使他們敢于實踐、樂于實踐，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性、迅速性、協調性和靈活性。此外，在上機實踐過程中，我還有意識地引導學生觀察思考，使學生養成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，并能夠對屏幕顯示的信息進行分析得出相應的結論，使學生在實踐中發現新的方法，學到新的知識，從而培養學生的觀察能力和思維能力。以觀察能力、思維能力和動手能力為核心建構起來的科學結構，將會極大地促進學生創造能力的形成。

總之，職業技術學校的計算機基礎教育必須從教學內容、教學手段和教學觀念等方面著手；教師應該直接使用計算機廣播教學、屏幕投影等直觀教學手段，提高教學效率。特別是在計算機軟件更新換代日益頻繁的今天，更要求學習者在學會一兩種軟件的操作使用的基礎的教學中，既要培養具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件的使用方法，也要注重培養學生操作使用計算機和計算機軟件的綜合素質。

參考文獻：

張雄.關于普通高中信息技術課程學習評價的探討[J].中國電化教育，2005（12）.

作者簡介：胡淼，女，出生年月：1976.6，本科，通化師范學院分院，研究方向：構建學習型集體。endprint