高職院校師資隊伍存在問題與建設(shè)路徑

張麗

摘 要：名校建設(shè)方案明確了“上課堂 進廠房”的師資隊伍培養(yǎng)目標，針對學院存在的專業(yè)教師實踐能力差、能工巧匠匱乏、領(lǐng)軍人物不足等問題，提出調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，深化校企合作，加強教師培養(yǎng)培訓，完善考核機制等措施；堅持培養(yǎng)與引進并重、學歷與能力提高并舉、師德師風與業(yè)務(wù)水平提升并進、理論與實踐能力增強并行的方針，盡快建立一支“雙師型”現(xiàn)代魯班隊伍。

關(guān)鍵詞：教師實踐；校企合作；隊伍結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)培訓；雙師型

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）28-0221-02

“師資興則學校興”，教師是學院發(fā)展的基礎(chǔ)，就好比一棟高樓的地基，沒有地基，高樓就無法建起。我院名校建設(shè)方案明確提出了“上課堂 進廠房”的師資隊伍培養(yǎng)目標。然而學院正面臨著專業(yè)教師實踐能力差、教師身份認同感偏差、能工巧匠匱乏、領(lǐng)軍人物不足等困境。我們應(yīng)以調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)為保障，以深化校企合作為引領(lǐng)，以加強師資培養(yǎng)培訓為動力，以完善教師考核機制為抓手，四輪驅(qū)動，系統(tǒng)操控，才能盡快建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、雙師素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和活力、能適應(yīng)我院教育教學改革和發(fā)展需要的現(xiàn)代“魯班”隊伍。進而才能使名校工程建設(shè)全面、扎實、有效地開展。

一、現(xiàn)階段我校師資隊伍建設(shè)的不足與缺陷

1.青年教師實踐技能滯后。一是新進青年教師的理論水平相對較強，但實踐技能薄弱，從“校門”到“校門”的從業(yè)方式造成只能在“黑板上開機器”的現(xiàn)象，不能很好的勝任“做學教”教學改革工作，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。二是部分教師由于課程負擔和專業(yè)建設(shè)任務(wù)較重導致任教創(chuàng)新訓練不夠、主持參與科研項目較少，造成師資隊伍整體創(chuàng)新實踐能力不強。三是教師下企業(yè)實踐的積極性不高，這與學院缺乏相關(guān)有效的激勵措施，專業(yè)任課教師數(shù)量不足，與企業(yè)深度融合平臺不完善等有關(guān)系，教師無法保證帶學生生產(chǎn)實習的時間，與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動有限，直接影響教師實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。近年來，隨著我校規(guī)模不斷增大、辦學水平不斷提高，學校開設(shè)的新學科和專業(yè)的比重正在逐年上升，新進教師的數(shù)量也在逐年增多，研究生以上學歷的教師比例日趨增多，但專業(yè)完全對口的少；新進教師主要是“從校門到校門”，缺乏實際工作經(jīng)驗；教師職稱水平總體較低，具有高級職稱的教師所占比重很小；缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，骨干教師隊伍尚待形成；教研科研層次不高；男女教師比例失調(diào)，總體來看男多女少；教師多以理論見長，而兼理論與實踐的教師則比較匱乏；教師的現(xiàn)代教學技術(shù)手段運用水平不高；師德建設(shè)仍需加強；還未能形成一支強有力的教學科研團隊。

3.缺乏有效的教師考評與激勵體系。目前來看，我校主要將授課時長定為主要的考評指標，并將以此產(chǎn)生的課時費納入工資體系作為激勵的主要途徑，但學院發(fā)展的需求策略是廣納賢才“請進來”，鼓勵引導“走出去”；無論是下企業(yè)實踐還是參加教師培訓，不應(yīng)拘泥于課堂教學本身。激勵體系的重點應(yīng)該放在教師教學水平與個人能力的提高方面，用豐富的激勵手段來激發(fā)教師對學科建設(shè)、科研工作等方面的熱情。

4.外聘兼職教師質(zhì)量不高，缺乏有效的管理。現(xiàn)階段這些行家里手雖然具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，但往往教學質(zhì)量不高，責任心不強，職業(yè)素養(yǎng)和師德有待提高。唯有經(jīng)過專門的培訓和制定相應(yīng)的規(guī)范管理制度，才能讓他們帶學生練技能、學操作、動手做，做到用其所長。

由此可見，要破解這些難題，需要學院高屋建瓴，科學決策，多頭并舉、多方聯(lián)動，努力爭取超額完成名校工程中師資隊伍建設(shè)任務(wù)。

二、筑巢引鳳，點燃師資新引擎

我們要堅持“走出去，請進來”路子，廣納群賢，拓寬師資來源渠道，將企業(yè)行業(yè)最新鮮的“血液”注入學校師資隊伍中，補平技能人才“短板”，師資隊伍結(jié)構(gòu)才能有所廣益。

比如，學院可采用“一重視，三留人”的方法來優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。“一重視”即對骨干教師，專業(yè)帶頭人，行家里手要高度培養(yǎng)和重視，一是人才引進要專業(yè)對口，學以致用；人盡其才，才盡其用；二是要利用精細化管理分解工作任務(wù)，落實到具體的責任人。“三留人”即用事業(yè)留人，用感情留人，也用適當?shù)拇隽羧耍榻處熖峁┦┱共湃A的舞臺，實現(xiàn)人生的價值；努力關(guān)心、理解、尊重、團結(jié)教師隊伍，做到以誠相待，以情感人，創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境；努力提高教師待遇，激發(fā)教師奮發(fā)進取的工作熱情。

三、高瞻遠矚，青年才俊展風采

1.強化引、聘、培、崗前培訓，重塑教師新風范。各專業(yè)青年教師正式任教前，通過教研室研討第一次課活動，督導組示范評價，用“新四門”代替“老三門”等方式進行崗前培訓，使他們盡快適應(yīng)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

2.充分發(fā)揮傳、幫、帶、扶引領(lǐng)作用，全方位培養(yǎng)技能型教師。（1）比如安排物流管理專業(yè)青年教師進行“學徒制”實訓操作教輔培訓，以訓練其基本技能，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。（2）參加“學徒制”教輔培訓的教師，需提前準備并預(yù)講，由教研室主任、老教師對教案、講稿、PPT、授課方法進行指導。（3）依托校內(nèi)技能大賽，鼓勵青年教師指導學生并承擔比賽任務(wù)。賦予重任，適量加壓，從真實的比賽情境中提高專業(yè)實踐技能。（4）充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，實行“一幫一”制度，從設(shè)備操作與維護、專業(yè)教學、科研、教研等多方面對青年教師進行培養(yǎng)幫扶。（5）充分利用每周一次的教研室活動，認真研究“做學教”教學改革模式，教師們相互學習，相互討論，取長補短，為青年教師解疑答惑，不斷提高整體教學。（6）采用“四個一”工程，要求老專家教授指導青年教師上好一節(jié)課、寫好一本教案、寫好一本講稿、發(fā)表一篇專業(yè)學術(shù)論文。（7）開展青年教師實踐技能比賽，要求每位專業(yè)年輕教師必須參加，以督促實踐學習，規(guī)范操作。（8）利用學院青年教師協(xié)會這個平臺，發(fā)揮教授委員會的模范榜樣與輻射幫帶作用，加強青年教師之間的相互溝通，加快青年教師的成長步伐。endprint

四、強化內(nèi)涵，不拘一格育“雙師”

多渠道強化內(nèi)涵建設(shè)，著力提高教師創(chuàng)新實踐能力；堅持“政行企校四方聯(lián)動，校企互融互利共生”的辦學機制，進一步深化校企合作，依托聊城市職教集團，搭建“雙師型”教師成長平臺，將企業(yè)資源引入師資隊伍建設(shè)中。努力建設(shè)一支理論基礎(chǔ)軋實、實踐能力強、教學水平高、又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊伍。

1.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2014年，我們迎來職業(yè)教育的春天，給我們提供了更多的機遇也帶來更高的要求。學院要增強教師隊伍的發(fā)展后勁，就必須注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，積極研究有效的新型人才培養(yǎng)模式與教學方式，提高當前環(huán)境下專業(yè)崗位與知識層次、技能水平的接合方面的認識，能夠緊隨國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿與工藝發(fā)展的方向與趨勢，進而有機地融入到教學中，創(chuàng)造性地進行課程建設(shè)。

2.明確專業(yè)教師職責。高職院校教師不能僅僅著眼于課堂教學和校內(nèi)場地訓練方面，還必須重視組織學生進行入廠入企的崗位鍛煉，關(guān)心所在學科的宣傳工作，加強與對口企業(yè)單位的交流和聯(lián)系，重視學生的實習與就業(yè)，并做好學生的就業(yè)信息以及就業(yè)企業(yè)的反饋信息的收集工作；加強教學方法創(chuàng)新，運用多元化的教學方式開展教學工作；加強教學理論的學習，努力為教學內(nèi)容、教學任務(wù)、教學方向提供建設(shè)性意見。

3.加強教師的實踐活動。統(tǒng)一組織學校老師進廠、上崗開展實踐訓練，提高實際生產(chǎn)、工程問題的處理能力；通過實踐學習把握教學方向，明確教學任務(wù)，讓教師在實踐中鍛煉成長；組織教師輪流去聯(lián)系企業(yè)任職并擔當一定的實際崗位；重視教師的科研任務(wù)，通過各種政策手段鼓勵教師開展各項科研項目，加強校企之間的聯(lián)系，促進教師在專業(yè)知識與實踐技能上不斷成熟完善。

4.與企業(yè)共建培訓團隊。企業(yè)為學院提供教師培訓，培訓合格的教師可兼任企業(yè)的培訓師，可同時面向?qū)W院的學生和企業(yè)的員工開展教學。

5.加強兼職教師隊伍建設(shè)。引入企業(yè)資源，聘請有工作實踐經(jīng)驗、扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和能工巧匠來充實兼職教師隊伍。一方面“雙師”能幫助學院及時掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新動向、新技術(shù)、新需求。另一方面學院在職務(wù)晉升和工資待遇方面，對“雙師”應(yīng)予以傾斜。互惠互利，達到雙贏。

比如護理專業(yè)教師，可實行授課與臨床工作交替，輪轉(zhuǎn)期為半年，并接受學校及醫(yī)院的雙重管理。護理專業(yè)教師獲得教師資格同時還應(yīng)獲得護士執(zhí)業(yè)證。這樣護理專業(yè)教師同樣也是臨床一線教師，可保持專業(yè)理論知識的“前沿性”，專業(yè)技術(shù)的“即時性”。

五、機制護航，讓激勵，獎勵，鼓勵三駕馬車并行

完善教學考核激勵機制，為師資隊伍發(fā)展提供政策支持。改革教師的教學考評標準，豐富教師的薪資體系內(nèi)容，采取記分制的考評制度，除了教師的教學方面的評比，還應(yīng)將科研成果、理論研究、組織實習、就業(yè)比例都納入考評體系中去，加大獎勵的力度，并對考評不合格者進行適度懲處。建立專業(yè)帶頭人、骨干教師的考核獎勵制度。完善教學質(zhì)量、教學團隊、教科研獎勵制度，對方向明確、隊伍穩(wěn)定、業(yè)績突出的教學團隊給予獎勵。

比如對“物流師”非常緊缺的物流管理專業(yè)，要“盡快補充數(shù)量，逐步提高質(zhì)量”；對師資較缺的專業(yè)，要“結(jié)合實際，兼顧數(shù)量和質(zhì)量”；對個別需要少量補充的專業(yè)，要堅持“控制數(shù)量，保證質(zhì)量”。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，職業(yè)教育的發(fā)展進入了萬紫千紅的春天。我們要堅持培養(yǎng)與引進并重、學歷與能力提高并舉、師德師風與業(yè)務(wù)水平提升并進、理論與實踐能力增強并行的方針，全方位，大力度的加強師資隊伍建設(shè)，牢牢地打好教師這個地基，將我院職業(yè)教育這棟大樓建好建大。

參考文獻：

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