初中政治課堂教學情境的創設探究

郭靜瑜

摘 要： 初中時期是學生接受教育的重要階段，在這個時期學生心智等各方面都得到了一定的發展，不像小學時期一樣什么都不懂，因此，在初中政治教學過程中，一定要注重教學方法的重要性，這樣才能使初中生各方面都得到相應的發展。隨著新課改的深入推行，情境教學受到的關注越來越多，使用范圍越來越廣，如何創設教學情境才是最好的卻一直沒有確切的定論。本文就初中政治課堂教學情境的創設進行了探究。

關鍵詞： 初中政治課堂 教學情境 創設方法

引言

情境教學的關鍵就是情境的創設，在課堂情境教學過程中，應該結合學生的實際情況與教材內容創設情境，以此提高課堂教學效率。隨著教育的不斷發展，現如今初中思想政治教材有了很大的改變，教材中的每個章節安排了相應的教學情境，因此，在思想政治教學過程中，應該充分利用教材中的內容和相關圖片情境，再加上利用多媒體對學生進行思想政治教學，這樣就能激發學生的政治學習興趣，提高教學質量。但是，在初中政治教學過程中，怎樣才能創設合理的教學情境呢？帶著這個問題，筆者做出了以下分析。

1.結合學生的實際情況進行情境創設

初中思想政治教學是十分貼合實際生活的，教師在創設情境的過程中，應該加深對學生的了解，結合學生的實際情況創設情境。因此，在教學過程中，教師應該加強與學生的交流和溝通，以此拉近與學生的距離，從而調動學生參與情境教學的積極性。在創設情境的過程中，教師可以加深對學生生活情境的了解，對學生的校園生活、學校周邊的生活、家庭生活適當了解，然后通過一些社會熱點、新聞創設政治課堂教學情境，通過溝通和交流更好地把握學生的興趣點和關注點，然后以社會熱點或者新聞提高學生參與情境教學的積極性。例如，在進行人教版七年級上冊第二課《把握學習新節奏》的教學過程中，學生因為剛從小學步入初中，對學習環境和學習內容都沒有調整好心態，因此，教師在教學過程中可以讓每個學生先進行自我介紹，以此減少學生對新環境的陌生感，再通過適當交流和溝通了解學生的心理變化，然后根據學生的實際情況進行情境教學。教學過程中，還應該多創設交流情境，這樣能更好地拉近師生之間的距離，從而使學生更好地參與到情境教學中，更好地達到情境教學的目的[1]。

2.創設相應的問題情境

巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號，開發學生的潛能，必須鼓勵學生從質疑開始。”在政治課堂教學情境創設過程中，教師應該創設一定的問題情境，讓學生在問題情境教學中學會思考，通過自己的能力解決問題，在創設情境問題之后，教師還應該鼓勵學生大膽提問、學會質疑，培養學生的邏輯思維能力。但是，創設問題情境的過程中，教師應該根據教材內容和教學目標設計問題，然后在教學過程中將問題作為教學情境中的核心因素，讓學生在問題情境教學中發現問題、思考問題、解決問題，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。在問題情境教學過程中，教師需要注意的是，問題是主導，提出問題的目的就是培養學生的思維能力，以此提高學生解決問題的能力；情境是教學的補充，主要是為了解決教學問題而服務，情境創設能更好地激發學生學習政治的興趣，使學生積極參與[2]。設置問題的時候，教師不能隨意設置問題，應該結合學生的實際掌握能力，設置有利于培養學生思維能力的問題，在設置問題的過程中，一定要充分考慮學生的實際情況，再加上問題是面對全體學生的，因此，設置過程中，問題的難易程度應該適中，這樣才能讓每個學生都參與到其中。

3.打造開放型的情境課堂

教師在教學過程中一定要注重學生的主體學習地位，在創設情境教學過程中，改變之前傳統的教師教學、學生聽課的教學模式，把課堂還給學生。因此，在教學過程中，教師應該打造開放型的情境課堂，讓學生在情境學習過程中充分發揮主觀能動性，給予學生獨立思考的時間和空間，在情境教學中引導學生自主進行思考和討論，還可以通過小組學習方式培養學生合作學習能力，讓學生在合作學習過程中取長補短，從而強化教學效果。

4.在情境教學過程中引進其他學科

每一門學科之間都存在一定的聯系，在對學生進行情境教學的過程中，教師還可以適時引進其他學科，這樣不僅能加強學生對相關政治知識的掌握，還能使學生掌握其他學科的知識。例如，在對學生進行《人生難免有挫折》的教學過程中，教師可以適時引入蘇軾的詩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，讓學生領悟到挫折是每個人都會遇到的，生而在世，肯定會遇到一些挫折，這樣使學生更好地領悟到人生難免有挫折這一點，掌握這首古詩[3]。

結語

初中政治教學過程中，教師可以結合學生的實際情況和教材知識為學生創設相關的情境教學，這樣不僅能提高學生學習政治的興趣，還能提高教學質量。在創設情境的過程中，教師不僅需要結合學生實際情況進行創設，還可以在創設過程中引進其他學科，以問題為主導打造開放型教學課堂，這樣能最大限度發揮情境教學的價值。

參考文獻：

[1]李寶玉.情境創設協作探討實踐運用——初中思想品德課堂教學的范式化研究[J].中小學德育，2011，24（4）：32-34.

[2]金景玲.創設有效教學情境搞好初中政治教學[J].試題與研究：教學論壇，2013，17（8）：24.

[3]王惠.融理于境入境動情——談初中思想品德課教學中的情境創設[J].新課程研究：基礎教育，2011，68（9）：32-33.