“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式

榮麗萍

摘 要：依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，探討素質(zhì)教育的模式。

關(guān)鍵詞：“自學(xué)質(zhì)疑課” “訓(xùn)練展示課” 個(gè)性學(xué)習(xí) 合作探究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0159-01

在新課程理念深入人心的今天，在以學(xué)生為本、合作學(xué)習(xí)等理念指導(dǎo)下的各地課堂教學(xué)改革，基本形成了三個(gè)共識(shí)——集體備課匯集教師集體智慧、編寫并使用指導(dǎo)學(xué)案和組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但現(xiàn)行教學(xué)模式中，依舊存在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)受到制約、課堂上“齊步走”等問題。昌樂一中依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的技術(shù)支持，會(huì)診現(xiàn)行課堂難以解決的問題，廣泛研究課改前沿信息，推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，在短時(shí)間內(nèi)取得明顯成效，為個(gè)性化學(xué)習(xí)開出了一劑良方。

1 昌樂一中的“翻轉(zhuǎn)課堂

走進(jìn)昌樂一中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的上課聽新課、下課做作業(yè)的形式，在這里變成了課前看視頻學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課上師生互動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。課堂上，老師在一旁巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生們展示交流、協(xié)作研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)，各抒己見、熱火朝天。這是昌樂一中開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來的變化。

昌樂一中“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)踐中形成了自己的模式，課型分為“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”。而在這兩種課型中，教師制作發(fā)布到網(wǎng)上的教學(xué)視頻都是學(xué)生展開自學(xué)和課上討論的基礎(chǔ)。

1.1 “自學(xué)質(zhì)疑課”

在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，以前的自習(xí)課變成了現(xiàn)在的“自學(xué)質(zhì)疑課”。課上教師給學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)的幫助，主要體現(xiàn)在事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻上。學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)提示的自學(xué)要求和方法自讀教材，完成預(yù)習(xí)題并記錄疑難。“學(xué)生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何對(duì)待視頻，這體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化需求和學(xué)生主體地位的尊重。”有了在線視頻和小組討論，所有學(xué)生在上課之前，都能掌握80%以上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，相當(dāng)于以前自習(xí)課加上大約30分鐘新授課的學(xué)習(xí)程度。

1.2 “訓(xùn)練展示課”

現(xiàn)在的“訓(xùn)練展示課”則相當(dāng)于把原先的課堂練習(xí)和課后練習(xí)都拿到課堂上完成，通過個(gè)人練習(xí)、小組討論、展示點(diǎn)評(píng)、反思總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組和教師幫助下得到鞏固。通過事先的微課視頻講解重難點(diǎn)和有針對(duì)性的解疑答惑，教師就有充分的時(shí)間關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)（在線測試數(shù)據(jù)指明了幫扶目標(biāo)），從而使一對(duì)一教學(xué)真正走進(jìn)了課堂。

在翻轉(zhuǎn)課堂模型中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過觀看視頻來完成知識(shí)的傳授。在課堂上，學(xué)生主要是在教師的幫助和同伴的協(xié)作下完成知識(shí)的內(nèi)化，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序形成翻轉(zhuǎn)課堂。

2 昌樂一中基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過觀看視頻，而且在課堂上的一切活動(dòng)都是在知識(shí)已經(jīng)初步掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提是要有優(yōu)秀的視頻講授資源。但同時(shí)，視頻又不是翻轉(zhuǎn)課堂的唯一。富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程通常包括自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化、總結(jié)與反思等幾個(gè)階段

2.1 課前準(zhǔn)備

（1）集體備課匯集教師集體智慧、編寫并使用指導(dǎo)學(xué)案；集體備課討論學(xué)案的具體使用。（2）個(gè)人備課，精心制作微課視頻，制作PPT課件，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些可以供學(xué)生檢測的題目，并且在網(wǎng)上搜索相關(guān)的擴(kuò)展資源（3）教學(xué)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。學(xué)生每人一臺(tái)ipad，隨時(shí)下載教師準(zhǔn)備的微課視頻來幫助完成知識(shí)初步自學(xué)。教師機(jī)和學(xué)生機(jī)都可以與互聯(lián)網(wǎng)相連，方便師生查找資料。

2.2 課堂教學(xué)

（1）個(gè)性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，自習(xí)課前，教師將自主學(xué)習(xí)材料和作業(yè)（包括學(xué)案和微課視頻）發(fā)給學(xué)生。在晚自習(xí)課上學(xué)生自定步調(diào)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣觀看講課視頻。在觀看視頻的時(shí)候，由于學(xué)生理解知識(shí)的特點(diǎn)和認(rèn)知的結(jié)構(gòu)不同，產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在課后將學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的問題總結(jié)歸納。

（2）合作探究，點(diǎn)撥糾正，在課堂中，主要是師生討論交流，完成作業(yè)。通常建議學(xué)生先自己想辦法，如果不能，可以向組員尋求幫助，如果都解決不了，最后再詢問教師。如果是個(gè)別有問題，可單獨(dú)講解，如果是全班大部分學(xué)生都對(duì)某個(gè)問題有疑問，教師面向全班講解。

在對(duì)任務(wù)的選擇上，基礎(chǔ)一般的學(xué)生只需要按照課本上的步驟完成操作即可；基礎(chǔ)好的學(xué)生可以根據(jù)擴(kuò)充的學(xué)習(xí)資源再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。最后完成在線檢測，便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)情并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)。

2.3 課后合作反思，共同進(jìn)步

課程結(jié)束之后，學(xué)生在博客、微博或QQ空間上寫下學(xué)習(xí)反思總結(jié)，并且相互學(xué)習(xí)。

3 個(gè)性化學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生受益

通過問卷調(diào)查和訪談，85%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，100%的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)之后的測試中，學(xué)生的成績明顯優(yōu)于前幾章測試的成績。

翻轉(zhuǎn)課堂僅僅改變了教學(xué)順序，卻產(chǎn)生了不一樣的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生而言，不用全班都按照一個(gè)節(jié)奏來上課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧。教學(xué)視頻作為數(shù)字化資源是可以永久保存，需要時(shí)可供查閱和修正，特別是在進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的課堂中使用，效果是最好的。

翻轉(zhuǎn)課堂的魅力所在就是為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。眾多來校參觀考察的領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師，饒有興趣地觀看了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生們精彩的展示和點(diǎn)評(píng)報(bào)以熱烈的掌聲，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)給予了充分的肯定，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)人性化學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，從而真正為學(xué)生減了負(fù)，非常符合素質(zhì)教育的要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅是教學(xué)過程的“反轉(zhuǎn)”，更是教育理念的“反轉(zhuǎn)”。endprint