淺談基于微課程的新型高中生物教學(xué)

李俐

摘要： 微課程是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，日益受到廣大教師的關(guān)注。本文介紹了微課程的基本特征和用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢，深入剖析了基于微課程開展生物課堂教學(xué)的基本策略，據(jù)此提出了制作微課程輔助課堂教學(xué)的操作過程，以期對一線教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程；生物教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-022-2

微課是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。我們不難看出，隨著開放型教育資源的不斷建設(shè)和發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸興起，這些以微視頻為核心的新型教學(xué)模式日益引起教師們的廣泛關(guān)注。如果將這種教學(xué)模式引入高中生物課堂，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)是一次有意義的嘗試。

一、基于微課程的課堂教學(xué)基本特征

1.資源容量小 。

從時(shí)間上看，“微課程”的時(shí)長一般在10分鐘左右，所以相較于傳統(tǒng)課堂的一節(jié)課時(shí)間顯得短小的多，因此也被稱為“微課例”。從內(nèi)容上看，相對于比較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課程”的主題突出，基本是針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因而更加緊湊和精簡。從大小上看，微課視頻的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，因而可方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上流暢地觀看，靈活方便地下載保存至終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，適合學(xué)生利用零散時(shí)間不斷觀摩、反思及研究。

2.資源情景化 。

一套完整的“微課程”系統(tǒng)中，不僅有教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件，還包括教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)和練習(xí)測試等，它們與教學(xué)視頻一起構(gòu)成緊湊的學(xué)習(xí)資源包，在網(wǎng)絡(luò)上能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生利用這些資料作為學(xué)習(xí)輔助材料，酌情用于課后自己的學(xué)習(xí)。

二、基于微課程的課堂教學(xué)優(yōu)勢所在

1.精彩呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣 。

學(xué)生需要掌握的一些知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)等，往往因?yàn)榭菰镫y懂，讓學(xué)生沒有參與的熱情，最終影響到學(xué)習(xí)效果。基于微課程的課堂教學(xué)可以采用攝像設(shè)備將學(xué)生需要掌握的具體操作和知識(shí)要點(diǎn)事先記錄下來，在微課教學(xué)時(shí)，分步、有條理地呈現(xiàn)出來，使用字幕或語音提示將關(guān)鍵步驟或知識(shí)性小結(jié)重點(diǎn)展示，比單純的文字展示或聲音講授要更加生動(dòng)活潑。微課程中豐富的畫面元素，能讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)始終被一些關(guān)鍵信息所吸引，高度保持知識(shí)講解的趣味性。

2.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效 。

微課程中所涉及的內(nèi)容由詳盡的文字、優(yōu)美的音樂和鮮艷的畫面共同組成，每一段課程只針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心處理。這樣精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)信息以及精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)既可以獨(dú)立使用，也可以嵌入課堂系統(tǒng)中綜合運(yùn)用。整合在課堂系統(tǒng)中既可作為引言導(dǎo)入，亦可作為難點(diǎn)突破的手段，也可作為小結(jié)對整節(jié)課進(jìn)行歸納和概括?？傊拔⒄n程”作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，能滿足學(xué)生對不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，不同學(xué)習(xí)方式互相配合，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，可以確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，這種新型學(xué)習(xí)方式在保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)中具有不可替代的優(yōu)勢。

三、基于微課程的課堂教學(xué)的基本策略

1.構(gòu)建微課程，優(yōu)化教學(xué)方式 。

開設(shè)微課程最終的目的是為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造便捷條件。因此，在微課程的教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)奈恢脩?yīng)該設(shè)置暫?；蛘吆罄m(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。同時(shí)，微課講解應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)時(shí)的質(zhì)疑，最好是設(shè)計(jì)安排那些最核心問題、最能引起學(xué)習(xí)者興趣的問題，靈活使用多樣化的提問策略來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考。重要的是每一段微課講解結(jié)束時(shí)都需要有一個(gè)簡短的總結(jié)，這個(gè)總結(jié)主要是概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。由此可知，采用的教學(xué)方法要能滿足微課程的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)微課程，突破教學(xué)重難點(diǎn) 。

微課程不可能像常規(guī)課堂那樣進(jìn)行大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)突破重難點(diǎn)，必須做到如下幾點(diǎn)。首先，切入重難點(diǎn)要迅速。微課的教學(xué)時(shí)間只是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的四分之一，所以引入某一個(gè)重點(diǎn)問題不可拖拉，要在一開始就吸引學(xué)生的注意，使其快速進(jìn)入狀態(tài)。其次，授課線索要清晰明確。基于微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于知識(shí)點(diǎn)一般只有一個(gè)，所以授課的線索也應(yīng)盡量只有一條。線索要集中于主干知識(shí)的講解和剖析，力求在有限的時(shí)間內(nèi)講清教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，多媒體課件和板書要力求簡約。課件要注重視覺化效果，但也要讓學(xué)生感覺一目了然。板書設(shè)計(jì)要清晰記錄授課思路與要點(diǎn)，方便學(xué)生對重難點(diǎn)的記憶與理解。

四、基于微課程的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程實(shí)際上是一種教學(xué)資源包，主要包括視頻課件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以“影響酶活性的因素”內(nèi)容為例，談?wù)勎⒄n程的制作與實(shí)施。

1.確定教學(xué)內(nèi)容 。

“探究影響酶活性的因素”內(nèi)容是高中生物必修一中一節(jié)很重要的內(nèi)容。這部分內(nèi)容旨在通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自變量、學(xué)會(huì)觀察和檢測因變量的變化。將研究性學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力和生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。

2.設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 。

學(xué)習(xí)任務(wù)單是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，使用者是學(xué)生而不是教師，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、讓學(xué)生明白自己要做什么，怎么做。任務(wù)單是配套微視頻使用的，力求簡潔明了，便于在課件播放中發(fā)出任務(wù)指令后，學(xué)生能很快找到相應(yīng)任務(wù)并完成。例如“影響酶活性的因素”的任務(wù)單及意圖如下：

以上任務(wù)單言簡意賅，不僅可以檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還滲透了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。

3.視頻課件制作 。

根據(jù)上述內(nèi)容，制作視頻課件。視頻課件即是對知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，要求語言簡潔，聲音和文字保持視聽一致性，畫面清晰優(yōu)美，吸引學(xué)生注意。對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示的同時(shí)采用屏幕錄像軟件錄制，后期進(jìn)行同步配音和必要的編輯與美化。

綜上所述，微課是以微視頻為主的多種教學(xué)資源組合，并在教學(xué)應(yīng)用中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用在教育教學(xué)中是信息技術(shù)與生物課程整合的發(fā)展趨勢。它的使用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度均產(chǎn)生巨大改變，保證學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮?？梢灶A(yù)見，作為一種更高效的教學(xué)手段，微課程在教育教學(xué)中必然擁有廣闊的應(yīng)用前景，是今后一段時(shí)期內(nèi)具有重大研究價(jià)值的課題。endprint

摘要： 微課程是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，日益受到廣大教師的關(guān)注。本文介紹了微課程的基本特征和用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢，深入剖析了基于微課程開展生物課堂教學(xué)的基本策略，據(jù)此提出了制作微課程輔助課堂教學(xué)的操作過程，以期對一線教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程；生物教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-022-2

微課是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。我們不難看出，隨著開放型教育資源的不斷建設(shè)和發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸興起，這些以微視頻為核心的新型教學(xué)模式日益引起教師們的廣泛關(guān)注。如果將這種教學(xué)模式引入高中生物課堂，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)是一次有意義的嘗試。

一、基于微課程的課堂教學(xué)基本特征

1.資源容量小 。

從時(shí)間上看，“微課程”的時(shí)長一般在10分鐘左右，所以相較于傳統(tǒng)課堂的一節(jié)課時(shí)間顯得短小的多，因此也被稱為“微課例”。從內(nèi)容上看，相對于比較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課程”的主題突出，基本是針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因而更加緊湊和精簡。從大小上看，微課視頻的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥蚨煞奖銓W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上流暢地觀看，靈活方便地下載保存至終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，適合學(xué)生利用零散時(shí)間不斷觀摩、反思及研究。

2.資源情景化 。

一套完整的“微課程”系統(tǒng)中，不僅有教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件，還包括教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)和練習(xí)測試等，它們與教學(xué)視頻一起構(gòu)成緊湊的學(xué)習(xí)資源包，在網(wǎng)絡(luò)上能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生利用這些資料作為學(xué)習(xí)輔助材料，酌情用于課后自己的學(xué)習(xí)。

二、基于微課程的課堂教學(xué)優(yōu)勢所在

1.精彩呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣 。

學(xué)生需要掌握的一些知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)等，往往因?yàn)榭菰镫y懂，讓學(xué)生沒有參與的熱情，最終影響到學(xué)習(xí)效果?；谖⒄n程的課堂教學(xué)可以采用攝像設(shè)備將學(xué)生需要掌握的具體操作和知識(shí)要點(diǎn)事先記錄下來，在微課教學(xué)時(shí)，分步、有條理地呈現(xiàn)出來，使用字幕或語音提示將關(guān)鍵步驟或知識(shí)性小結(jié)重點(diǎn)展示，比單純的文字展示或聲音講授要更加生動(dòng)活潑。微課程中豐富的畫面元素，能讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)始終被一些關(guān)鍵信息所吸引，高度保持知識(shí)講解的趣味性。

2.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效 。

微課程中所涉及的內(nèi)容由詳盡的文字、優(yōu)美的音樂和鮮艷的畫面共同組成，每一段課程只針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心處理。這樣精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)信息以及精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)既可以獨(dú)立使用，也可以嵌入課堂系統(tǒng)中綜合運(yùn)用。整合在課堂系統(tǒng)中既可作為引言導(dǎo)入，亦可作為難點(diǎn)突破的手段，也可作為小結(jié)對整節(jié)課進(jìn)行歸納和概括。總之“微課程”作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，能滿足學(xué)生對不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，不同學(xué)習(xí)方式互相配合，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，可以確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，這種新型學(xué)習(xí)方式在保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)中具有不可替代的優(yōu)勢。

三、基于微課程的課堂教學(xué)的基本策略

1.構(gòu)建微課程，優(yōu)化教學(xué)方式 。

開設(shè)微課程最終的目的是為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造便捷條件。因此，在微課程的教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)奈恢脩?yīng)該設(shè)置暫?；蛘吆罄m(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。同時(shí)，微課講解應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)時(shí)的質(zhì)疑，最好是設(shè)計(jì)安排那些最核心問題、最能引起學(xué)習(xí)者興趣的問題，靈活使用多樣化的提問策略來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考。重要的是每一段微課講解結(jié)束時(shí)都需要有一個(gè)簡短的總結(jié)，這個(gè)總結(jié)主要是概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。由此可知，采用的教學(xué)方法要能滿足微課程的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)微課程，突破教學(xué)重難點(diǎn) 。

微課程不可能像常規(guī)課堂那樣進(jìn)行大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)突破重難點(diǎn)，必須做到如下幾點(diǎn)。首先，切入重難點(diǎn)要迅速。微課的教學(xué)時(shí)間只是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的四分之一，所以引入某一個(gè)重點(diǎn)問題不可拖拉，要在一開始就吸引學(xué)生的注意，使其快速進(jìn)入狀態(tài)。其次，授課線索要清晰明確。基于微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于知識(shí)點(diǎn)一般只有一個(gè)，所以授課的線索也應(yīng)盡量只有一條。線索要集中于主干知識(shí)的講解和剖析，力求在有限的時(shí)間內(nèi)講清教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，多媒體課件和板書要力求簡約。課件要注重視覺化效果，但也要讓學(xué)生感覺一目了然。板書設(shè)計(jì)要清晰記錄授課思路與要點(diǎn)，方便學(xué)生對重難點(diǎn)的記憶與理解。

四、基于微課程的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程實(shí)際上是一種教學(xué)資源包，主要包括視頻課件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以“影響酶活性的因素”內(nèi)容為例，談?wù)勎⒄n程的制作與實(shí)施。

1.確定教學(xué)內(nèi)容 。

“探究影響酶活性的因素”內(nèi)容是高中生物必修一中一節(jié)很重要的內(nèi)容。這部分內(nèi)容旨在通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自變量、學(xué)會(huì)觀察和檢測因變量的變化。將研究性學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力和生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。

2.設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 。

學(xué)習(xí)任務(wù)單是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，使用者是學(xué)生而不是教師，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、讓學(xué)生明白自己要做什么，怎么做。任務(wù)單是配套微視頻使用的，力求簡潔明了，便于在課件播放中發(fā)出任務(wù)指令后，學(xué)生能很快找到相應(yīng)任務(wù)并完成。例如“影響酶活性的因素”的任務(wù)單及意圖如下：

以上任務(wù)單言簡意賅，不僅可以檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還滲透了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。

3.視頻課件制作 。

根據(jù)上述內(nèi)容，制作視頻課件。視頻課件即是對知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，要求語言簡潔，聲音和文字保持視聽一致性，畫面清晰優(yōu)美，吸引學(xué)生注意。對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示的同時(shí)采用屏幕錄像軟件錄制，后期進(jìn)行同步配音和必要的編輯與美化。

綜上所述，微課是以微視頻為主的多種教學(xué)資源組合，并在教學(xué)應(yīng)用中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用在教育教學(xué)中是信息技術(shù)與生物課程整合的發(fā)展趨勢。它的使用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度均產(chǎn)生巨大改變，保證學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮?？梢灶A(yù)見，作為一種更高效的教學(xué)手段，微課程在教育教學(xué)中必然擁有廣闊的應(yīng)用前景，是今后一段時(shí)期內(nèi)具有重大研究價(jià)值的課題。endprint

摘要： 微課程是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，日益受到廣大教師的關(guān)注。本文介紹了微課程的基本特征和用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢，深入剖析了基于微課程開展生物課堂教學(xué)的基本策略，據(jù)此提出了制作微課程輔助課堂教學(xué)的操作過程，以期對一線教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程；生物教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-022-2

微課是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。我們不難看出，隨著開放型教育資源的不斷建設(shè)和發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸興起，這些以微視頻為核心的新型教學(xué)模式日益引起教師們的廣泛關(guān)注。如果將這種教學(xué)模式引入高中生物課堂，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)是一次有意義的嘗試。

一、基于微課程的課堂教學(xué)基本特征

1.資源容量小 。

從時(shí)間上看，“微課程”的時(shí)長一般在10分鐘左右，所以相較于傳統(tǒng)課堂的一節(jié)課時(shí)間顯得短小的多，因此也被稱為“微課例”。從內(nèi)容上看，相對于比較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課程”的主題突出，基本是針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因而更加緊湊和精簡。從大小上看，微課視頻的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，因而可方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上流暢地觀看，靈活方便地下載保存至終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，適合學(xué)生利用零散時(shí)間不斷觀摩、反思及研究。

2.資源情景化 。

一套完整的“微課程”系統(tǒng)中，不僅有教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件，還包括教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)和練習(xí)測試等，它們與教學(xué)視頻一起構(gòu)成緊湊的學(xué)習(xí)資源包，在網(wǎng)絡(luò)上能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生利用這些資料作為學(xué)習(xí)輔助材料，酌情用于課后自己的學(xué)習(xí)。

二、基于微課程的課堂教學(xué)優(yōu)勢所在

1.精彩呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣 。

學(xué)生需要掌握的一些知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)等，往往因?yàn)榭菰镫y懂，讓學(xué)生沒有參與的熱情，最終影響到學(xué)習(xí)效果。基于微課程的課堂教學(xué)可以采用攝像設(shè)備將學(xué)生需要掌握的具體操作和知識(shí)要點(diǎn)事先記錄下來，在微課教學(xué)時(shí)，分步、有條理地呈現(xiàn)出來，使用字幕或語音提示將關(guān)鍵步驟或知識(shí)性小結(jié)重點(diǎn)展示，比單純的文字展示或聲音講授要更加生動(dòng)活潑。微課程中豐富的畫面元素，能讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)始終被一些關(guān)鍵信息所吸引，高度保持知識(shí)講解的趣味性。

2.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效 。

微課程中所涉及的內(nèi)容由詳盡的文字、優(yōu)美的音樂和鮮艷的畫面共同組成，每一段課程只針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心處理。這樣精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)信息以及精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)既可以獨(dú)立使用，也可以嵌入課堂系統(tǒng)中綜合運(yùn)用。整合在課堂系統(tǒng)中既可作為引言導(dǎo)入，亦可作為難點(diǎn)突破的手段，也可作為小結(jié)對整節(jié)課進(jìn)行歸納和概括?？傊拔⒄n程”作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，能滿足學(xué)生對不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，不同學(xué)習(xí)方式互相配合，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，可以確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，這種新型學(xué)習(xí)方式在保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)中具有不可替代的優(yōu)勢。

三、基于微課程的課堂教學(xué)的基本策略

1.構(gòu)建微課程，優(yōu)化教學(xué)方式 。

開設(shè)微課程最終的目的是為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造便捷條件。因此，在微課程的教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)奈恢脩?yīng)該設(shè)置暫停或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。同時(shí)，微課講解應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)時(shí)的質(zhì)疑，最好是設(shè)計(jì)安排那些最核心問題、最能引起學(xué)習(xí)者興趣的問題，靈活使用多樣化的提問策略來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考。重要的是每一段微課講解結(jié)束時(shí)都需要有一個(gè)簡短的總結(jié)，這個(gè)總結(jié)主要是概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。由此可知，采用的教學(xué)方法要能滿足微課程的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)微課程，突破教學(xué)重難點(diǎn) 。

微課程不可能像常規(guī)課堂那樣進(jìn)行大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)突破重難點(diǎn)，必須做到如下幾點(diǎn)。首先，切入重難點(diǎn)要迅速。微課的教學(xué)時(shí)間只是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的四分之一，所以引入某一個(gè)重點(diǎn)問題不可拖拉，要在一開始就吸引學(xué)生的注意，使其快速進(jìn)入狀態(tài)。其次，授課線索要清晰明確?；谖⒄n程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于知識(shí)點(diǎn)一般只有一個(gè)，所以授課的線索也應(yīng)盡量只有一條。線索要集中于主干知識(shí)的講解和剖析，力求在有限的時(shí)間內(nèi)講清教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，多媒體課件和板書要力求簡約。課件要注重視覺化效果，但也要讓學(xué)生感覺一目了然。板書設(shè)計(jì)要清晰記錄授課思路與要點(diǎn)，方便學(xué)生對重難點(diǎn)的記憶與理解。

四、基于微課程的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程實(shí)際上是一種教學(xué)資源包，主要包括視頻課件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以“影響酶活性的因素”內(nèi)容為例，談?wù)勎⒄n程的制作與實(shí)施。

1.確定教學(xué)內(nèi)容 。

“探究影響酶活性的因素”內(nèi)容是高中生物必修一中一節(jié)很重要的內(nèi)容。這部分內(nèi)容旨在通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自變量、學(xué)會(huì)觀察和檢測因變量的變化。將研究性學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力和生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。

2.設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 。

學(xué)習(xí)任務(wù)單是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，使用者是學(xué)生而不是教師，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、讓學(xué)生明白自己要做什么，怎么做。任務(wù)單是配套微視頻使用的，力求簡潔明了，便于在課件播放中發(fā)出任務(wù)指令后，學(xué)生能很快找到相應(yīng)任務(wù)并完成。例如“影響酶活性的因素”的任務(wù)單及意圖如下：

以上任務(wù)單言簡意賅，不僅可以檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還滲透了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。

3.視頻課件制作 。

根據(jù)上述內(nèi)容，制作視頻課件。視頻課件即是對知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，要求語言簡潔，聲音和文字保持視聽一致性，畫面清晰優(yōu)美，吸引學(xué)生注意。對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示的同時(shí)采用屏幕錄像軟件錄制，后期進(jìn)行同步配音和必要的編輯與美化。

綜上所述，微課是以微視頻為主的多種教學(xué)資源組合，并在教學(xué)應(yīng)用中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用在教育教學(xué)中是信息技術(shù)與生物課程整合的發(fā)展趨勢。它的使用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度均產(chǎn)生巨大改變，保證學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮。可以預(yù)見，作為一種更高效的教學(xué)手段，微課程在教育教學(xué)中必然擁有廣闊的應(yīng)用前景，是今后一段時(shí)期內(nèi)具有重大研究價(jià)值的課題。endprint