淺議議論文寫作中層進式論證結構

王雅鳳

摘 要：議論文是作文寫作中使用較頻繁的一種文章體裁，對議論文的寫作訓練也是作文教學中的重要內容，如何安排一篇議論文的結構也是學生學習議論文寫作的重難點。從層進式論證結構的概念入手，簡要論述了層進式論證結構的三種結構類型及運用過程中的注意事項，以期給讀者帶來對議論文的層進式論證結構更加深刻的理解。

關鍵詞：議論文；寫作；層進式論證

在整個中學階段的作文教學中，相較于記敘文、說明文和應用文，議論文顯然是比較容易指導且能夠起到立竿見影效果的文章體裁。原因就在于，議論文有清晰可見的寫作模式，掌握這個模式，議論文寫作就如囊中之物，可信手拈來了。就像用電飯煲煲湯一樣，了解了電飯煲的使用方法，就可以通過使用不同的食材煲出各種美味的湯品；掌握了議論文的寫作模式，就能通過巧妙運用多種寫作素材來完成多樣的作品。而要掌握議論文的寫作模式，重中之重就在于熟練運用不同的議論文論證結構。

議論文的寫作過程其實是作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或者證明某個觀點錯誤，來支持或者反對某種主張的過程，其論證結構一般體現為“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯思維過程。常見的議論文論證結構主要有四種，即并列式、層進式、對比式和綜合式。四種結構各有特色，本文僅對層進式的論證結構做詳盡分析。

一、層進式論證結構的類型

層進式結構也可稱遞進式、層遞式，就是依照邏輯關系，由淺入深，層層遞進的議論文論證結構方式，主要有三種類型。

1.“剝筍法”。就是將文章的中心論點分解為幾個分論點，這些分論點之間是由淺入深、從簡單到復雜、層層遞進的關系。層次間可用“不僅……而且……”“尚且……何況……”等關聯詞語作為過渡詞，同時也可以此表示層次間的遞進關系。

2.比照“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯思維過程來安排論證結構。通俗點講，就是圍繞著中心論點回答三個問題：是什么，為什么，怎么辦。用簡潔有力的語言提出中心論點，即解決“是什么”的問題后，難點就在于對“為什么”與“怎么辦”的論述安排。兩者到底是并重還是有所側重，關鍵就在于所寫文章的目的是在于探究中心論點成立的理由，還是在于體會中心論點的指導意義。一般來講，如果文章中心論點所表示的道理簡單易懂，無需詳細論證，那就在“怎么辦”上多著筆墨；如果“怎么辦”的問題眾所周知，答案大同小異時，就要在“為什么”上多下功夫了。

3.“擺現象—析危害—指辦法”，展開來講即針對某些不良的社會現象，分析其危害，挖掘其產生的根源并指出解決問題的辦法的寫作類型。該寫作類型與上文所講的駁論式文章在寫作方法上是重合的，從嚴格意義上講，這也不能作為一種單獨的議論文結構寫作類型，但是因為該結構是比較特殊的一種，而且在材料作文中使用比較頻繁，就將其單列出來作為一種寫作格式，希望得到重視。

二、運用層進式論證結構應注意的問題

要想運用層進式論證結構寫好一篇議論文，除了掌握上述三種格式，還要注意以下幾個問題：（1）運用“剝筍法”將中心論點分層時，要注意把握各個分論點之間的關系，要符合人們的認知規律，不可隨意顛倒，亦不可不分深淺任意分層；再者各個層次之間的銜接要自然，要學會巧妙運用過渡性詞語、過渡性段落，從而起到承上啟下的作用。（2）依照“是什么—為什么—怎么樣”的順序寫作時，要用簡明利落的語言來表述各部分的內容，提出論點要明確，解釋概念要準確，解決問題要有條理、有深度。（3）在以“擺現象—析危害—指辦法”的格式寫作時，對現象的分析一定要透徹而不模棱兩可，對危害的表述要準確而不夸大其詞，而在提出自己的解決辦法時也一定要簡明扼要而不拖沓。

三、采用層進式論證結構還要巧妙運用哲學原理

前文是針對議論文層進式論證結構所做的基礎性的、傳統意義上的分析，很直白，或許沒有新意，但卻是掌握這種論證結構必須了解的。而要用層進式論證結構寫出一篇出彩的議論文，僅僅掌握基礎性結構模式顯然是不夠的，在此基礎之上巧妙運用哲學原理會是不錯的選擇，哲學與文學的碰撞，會擦出不一樣的火花。馬克思主義哲學基本原理中的辯證法是可為寫作所用的，具體到議論文寫作中就是用矛盾分析辯證思考的方法來布局議論文結構，其關鍵就在于矛盾的普遍性原理在議論文層進式論證結構的不同類型中的運用。

矛盾的普遍性原理要求我們堅持兩分法、兩點論，一分為二地看問題。

1.將這種思維方式與“剝筍法”相結合，就是在對文章的中心論點分層后，運用矛盾的觀點，用一分為二的方法，對第一層次的分論點做辨析，再接著對第二層次的分論點做辨析，以此類推，不斷深入，不斷加強對中心論點的論證。在對不同層次的論點進行辨析與修正的過程中不斷逼近我們所追求的那個相對嚴密的觀點，無限趨近于真理。2014年新課標Ⅱ卷高考作文的主題是游客喂食使野生動物喪失覓食能力，下面就以該主題為例講述與辯證思維方式相結合的議論文的“剝筍法”論證結構。首先明確文章的中心論點是“喂食野生動物會使其喪失覓食能力”。接著就可將該中心論點分為以下三個分論點：（1）喂食動物現象比較普遍。很多喜愛動物的朋友喜歡給動物園的圈養動物或野生動物喂食，毫無疑問的是野生動物覓食能力的喪失比圈養動物覓食能力喪失更為嚴重。（2）有些人不僅對動物投喂食物，還會惡意地投喂垃圾。這種行為會給野生動物的健康狀況甚至其生存環境帶來危害。（3）加深論點為，投喂行為甚至會對該區域的生態環境帶來隱性威脅。由此三個分論點將中心論點分為三個層次，分層辨析修正，層層遞進，論述投喂野生動物的危害性。在該種論證結構中究竟分幾個分論點，質疑幾步，其依據起于論題，終于你所認為的最深刻的，最具實現價值的分論點。

2.將辯證思考的方法與層進式論證結構第二種類型的結合，

也即運用矛盾的普遍性原理對論點進行一分為二的分析論證，從而避免一輪的片面性和絕對化，加強文章的說服力。以側重“為什么”的議論文為例，在提出中心論點后，有兩種寫作思路。（1）如果論點為肯定判斷，即我們所說的立論式文章，那就需要用一分為二的觀點去看待所論述的問題，并且掌握有充足的有說服力的論據，從必要性、重要性的角度進行論證。比如，中心論點為“保持樂觀的心態”，我們就要側重談樂觀心態的重要性與必要性。（2）如果論點為否定判斷，也即駁論式文章，那就要針對中心論點加以批判。首先指出論點所存在的實質性的錯誤，然后針對所指出的實質錯誤進行批判，最重要的是在批判的同時要闡述正確的觀點并加以論證。例如，論點為“同學間互相攀比的心理”，我們就要從剖析攀比心理的實質入手，對攀比心理進行批判，同時也要提出“樹立自信，不攀比，勇敢做自己”的觀點并加以論證。簡單來講，就是在立論式文章中，找到觀點的不足進行補充；在駁論式文章中，找到論點的對立面進行反駁。

議論文的寫作是一個系統工程，把握議論文的層進式論證結構只是這個系統工程的一小部分，卻也是十分重要的部分。對層進式論證結構的學習，不能僅僅停留在基本結構，不能僅限于形式邏輯層面，還必須借助辯證邏輯、運用辯證的觀點分析問題，才能增強分析、議論的力度，使議論辯證而有新意，才能寫出一篇精彩的文章，我常講寫文章就和裝修房子是一樣的道理，層進式的論證結構就像是一種固定的戶型，具體要把房子裝修成什么樣子，還要依據主人所選擇的裝修風格與裝修材料。每個人都可以以該種論證結構作為文章的大框架，用矛盾分析辯證思考的方法，通過搜集不同的寫作素材，不斷豐盈自己的文章內容，最終寫出一篇獨具個人特色的文章，裝飾出個人風格明顯的房子。

參考文獻：

王彩敏.高中議論文寫作教學策略研究[D].河北師范大學，2014.