角色扮演活動課

摘 要：近年來，隨著科技的進步和工業(yè)的迅猛發(fā)展，人們在創(chuàng)造了豐富物質財富的同時，生存環(huán)境也遭到了嚴重破壞，如水土流失、旱災與水災、生物多樣性破壞、自然資源的過度開發(fā)、污染物大量排放，導致環(huán)境污染和生態(tài)失衡，不僅嚴重制約著生活質量的提高，而且有時還會威脅到人類的生存，因此在注重發(fā)展的同時努力改善和保護環(huán)境已成為人類共同的心聲。

關鍵詞：角色；課堂；實施

在生存環(huán)境遭到嚴重破壞這樣一個大背景下，我們的教育應該與時俱進，要教育學生樹立環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念，使他們認識到保護環(huán)境，人人有責。為此，將本課提及的一則典型案例——“小河被污染”帶來的后果這些文字敘述內容通過學生之口講述出來，我認為更具有感染力，更能使學生體會到環(huán)境破壞帶來的一系列問題，使學生能與生活實際緊密聯(lián)系起來，更能體會到環(huán)境保護的重要性，大大增強教學效果，于是設想已久的角色扮演活動課便產生了，以下為這節(jié)課的大致經過，簡述于下。

一、準備階段

1.提前兩周讓學生閱讀課文，并關注媒體報道以及自己現(xiàn)實生活中了解到的有關環(huán)境污染的事件。

2.將每個班的學生分成不同角色組，推選出代表。

3.要求每個學生按照各自扮演的角色設身處地地思考、分析，提出自己的觀點、意見、看法、想法，調查當?shù)氐沫h(huán)境污染問題并結合實際情況，整理成書面材料。

4.不同角色的代表匯集各組成員的書面材料，提煉出具有代表性的思想、意見或建議，并匯總成較完善的書面發(fā)言稿。

二、課堂實施階段

引導學生按照事態(tài)發(fā)展的先后過程，讓各位扮演不同角色的代表發(fā)言，若扮演同一角色的學生認為還需要補充或有不同意見時，則及時闡述自己的觀點。以下為各位代表的發(fā)言（僅為少部分，我作了概括性的總結）：

1.村民反映的問題：“村長，你還能記起以前這條河是什么樣嗎？我們村祖祖輩輩在這片土地上生息繁衍，人們辛勤地勞作，愉快地生活，就靠這條小河勉強維持生計，河水養(yǎng)育了我們一代又一代。現(xiàn)在由于造紙廠排放的污水流入小河，使水質嚴重污染，糧食大幅度減產，還有誰愿意到河邊去聞河水散發(fā)出的那種氣味呢？你應該代表村民向有關方面反映此情況，要求他們解決這一問題。”

2.果農及漁夫的意見：“村長，以前我們這里的水果遠近聞名，而今，昔日的那種好景早已無影無蹤，不再是門庭若市，已經門前冷落鞍馬稀。還有以前河中魚兒活蹦亂跳、自由自在，品種多、質量好，一提起我們這兒的魚肉、魚湯誰不想再次做客品嘗呢？而現(xiàn)在河中還有那么多、那么好的魚兒嗎？不要說賣錢，就連自己想吃點都已經困難了，這都是造紙廠惹出來的禍，我們要求你向當事人反應此問題，還我們清澈的小河，還要給我們經濟賠償。”

3.村長：“×××廠長，你們廠落戶這兒，雖然解決了當?shù)匾恍┦Ｓ鄤趧恿Φ膯栴}，使他們有了就業(yè)機會，但由于排放的廢水流入小河，下游村民用河水灌溉莊稼、養(yǎng)殖果園及漁場，產品質量及數(shù)量受到嚴重影響，危及老百姓的利益與生活，直接經濟收入連年下降，村民意見很大，對此村民強烈要求你廠采取切實、有效的措施來整治此問題，他們的要求是：要么不要將廢水排入小河，要么廢水處理達到排放標準后再排放，要么搬遷廠址到下游或其他地方去，要么關閉廠子，還要給我們每人每戶賠償一定的經濟損失，否則后果自負。假如真有那么一天，他們失去理智，采取過激行動的話，我也無能為力，希望你能高度重視。”

4.廠長：“作為廠長，村民反映的情況我可以理解，坦白地說，作為廠方，不會沒有責任，但我認為造紙廠的建成帶動了這里的經濟發(fā)展，解決了附近剩余勞動力的閑置問題，從很大程度上提高了經濟效益，村民的生活水平應該說提高了，更何況任何事情都有兩面性，有利有弊，發(fā)展經濟的同時造成環(huán)境污染這是不可避免的，這是一個非常普遍的現(xiàn)象。我已經做到了最大努力，廠里排出的水已經處理過了，限于當時的技術條件、財力等多種因素的制約，我也沒有其他更好的辦法。至于搬遷廠子幾乎不可能，因為既沒有經費，又涉及很多方面，會帶來一系列問題，村民提出賠償一定的經濟損失是沒有依據的，這個要求不能答應也無力滿足。”

5.法官的判決：關于××村狀告××造紙廠因河水被污染導致環(huán)境破壞，村民生活受到嚴重影響，村民向造紙廠提出相關要求一事，本法院進行了實地調查、了解取證并征求各方意見，現(xiàn)判決如下：造紙廠在一個月內進行整改，采取辦法進行污水處理，并給當?shù)卮迕衩咳艘话僭鳛榻洕a償。

6.學生代表的發(fā)言：

甲：有人說：“世界上的最后一滴水將是人類的眼淚。”一句話就將水資源的重要性清晰地展現(xiàn)在世人面前。現(xiàn)代化建設大力發(fā)展生產，富國富民，但是必須有節(jié)制，要有合理的計劃，各個工廠都應重視廢物的處理，不應以破壞環(huán)境為代價而發(fā)展經濟，否則有價值嗎？

乙：社會的進步、經濟的發(fā)展不可避免地產生了一些不良后果，但是地球是人類賴以生存的家園，水是人們生存生活的基本保證，善待地球、保護水資源人人有責。

三、課堂總結

聽了各位扮演者的發(fā)言，作為教者收益甚多。

1.肯定之處：多數(shù)學生作了充分或精心的準備，從發(fā)言中得知他們進行了實地考察與實際調查，而且查閱了有關資料，在扮演活動中基本能體現(xiàn)出角色人在實際生活中的感情、態(tài)度，不同身份的人的激情、言行等能夠淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使學生有身臨其境之感，如同在生活中自己遇到了這樣的問題，內心深處體會到環(huán)境惡化造成的惡果，從而有效地增強了學生的環(huán)境保護意識，使他們的認識得到了升華；有些學生的觀點新穎，解決和處理問題的能力有獨到之處，內在潛能得到了充分發(fā)揮，達到了教學相長之功，是我所始料未及的，使我受益匪淺。

2.不足之處：由于學生的知識水平、認識水平所限，又在實際生活中缺乏經驗，所以，在活動中有的扮演者陳述問題時搞不清對象，不知所云，不知跟誰人說話；有的扮演者在協(xié)商解決問題時的情境與實際相差較大。如“法官”的扮演者至少應了解一些最基本的法律常識，一方面應考慮各方的利益，使各方都能接受，堅持以人為本的理念，另一方面還要維護法律的公正、公平、尊嚴。如調查取證、調庭解決、判決結果都應陳述明確，而這一角色的扮演者由于缺乏這方面的基本常識，他們的發(fā)言不夠到位，沒能體現(xiàn)出法律的尊嚴與神圣。

四、課堂反思

1.對這節(jié)課的活動情況四個班進行了對比，我認為存在著差異。深刻地體會到學生的重視程度不同，直接影響了本節(jié)活動課的質量問題。但愿隨著新課改進程的不斷深入，此類課能得到學生思想上的高度重視，而且也一定能贏得學生的熱烈歡迎。

2.本節(jié)課學生雖然沒有掌握很多新知識，但收獲比介紹一些新知識要大得多。首先，發(fā)了言的這些學生在各方面的素質提升了一次。其次，其他學生聽取了扮演者的發(fā)言后，開闊了視野，拓寬了思維，對他們有很多的啟發(fā)作用，學到和感受到了別人的優(yōu)點、長處，使他們不再孤傲、妄自尊大、目中無人，認識到每個人各有所長，利于學生健全人格的培養(yǎng)。再次，使學生的換位思維有一次質的飛躍，使他們能夠換位思考問題，設身處地地想自己、想別人，利于培養(yǎng)學生的先人后己意識和大局意識，使他們具有寬闊的胸懷，利于構建和諧社會。

作者簡介：康波，男，1967年8月出生，本科學歷，就職于甘肅省會寧縣一中，從事語文教學工作。