數學課堂教學中有效培養學生自主學習能力的途徑

吳艾青

摘 要： 隨著中學數學課程改革的不斷深入，課堂已成為學生自主能力培養的重要陣地，教師成為他們自主學習的引領者，這樣才能使課堂教學真正“動”起來，才能有效培養中學生的自主學習能力，提高課堂教學實效。

關鍵詞： 中學數學課堂教學 自主學習能力 培養途徑

課堂教學是中學數學教育教學的重要構成部分。然而在傳統的課堂教學中，單一、死板的教學方法扼殺了中學生的學習積極性，阻礙了學生自主學習能力的提高。新課改強調以學生為中心，構建民主、平等的師生關系；主張探究學習、合作學習和創新學習；培養學生自主探究和創新能力。教師在課堂教學中要堅持以學生的中心，由以前的“灌輸”式教學轉變為“自主探究”式教學。因此，在新課改的理念指導下，課堂已經成為培養學生自主能力的重要陣地，教師成為他們自主學習的引領者，這樣才能使課堂教學真正“動”起來，才能有效培養中學生的自主學習能力，提高課堂教學實效。

一、注重課堂教學環節，堅持以學生為中心

課堂教學過程是一個觀察、質疑、提問、探究和創新的過程，在課堂教學中可通過提問進行師生有效交流。所以問題的設計是課堂教學中一個非常重要的教學環節。如何問，這是課堂提問藝術的首要問題，在課堂教學中，我們可以設計以下幾種提問方法。

1.對問：在教學過程中，由教師提出數學問題，并由指定學生回答，這種提問方式具有很強的針對性，易提問，能控制，效果佳，經常用。對課堂上數學問題的難易度我們要做到胸有成竹，盡量做到難易適中，增強學生的自信心，培養他們的探究思維能力和創新能力。

2.齊問：面向所有學生提問，要求他們一起回答。如講《圓錐曲線》時，教師先列舉出許多圓錐曲線，然后讓學生一起回答這些曲線的不同和分類，要求他們快速回答圓錐曲線的基本特點，這樣有利于培養中學生的應變能力和表達能力。

3.設問：教師自問自答，學生可以不做回答，這樣能夠引起他們的注意和思考。有時還可以給學生設置懸念，進而激發他們的學習興趣和積極性。

4.直問與曲問：直問就是針對問題從正面提問，它有利于集中孩子們的注意力。在導入新課，復習總結和例題分析時，常常采用直問法。例如復習數學概念時，我們就可以直問，這樣能夠集中孩子們的注意力，強化提問效果。曲問就是針對問題從側面或反面提問，間接回答問題，有利于學生區分相近的數學概念，提高學生對數學知識掌握的準確度。

5.正問與反問：在課堂教學中，教師可以一改以前提問模式，采用正面與反面相結合的提問。正問與反問有利于學生從問題的正反角度出發，加深對問題的理解，能夠培養中學生對問題進行多向思維能力。通過正問與反問結合使用，能夠收到事半功倍的效果。

二、讓中學生積極參與教學過程，促進自主學習的高效

根據中學生的身心特點，我們要在課堂教學中重視給他們提供大量觀察、實踐、探究的機會，并且要給他們留下充足的思維空間，引導他們積極思考、探究結論，培養他們的創新精神和實踐能力，激發他們自主學習的積極性和潛能。

1.動手實踐，促進中學生自主學習。中學生學習數學的一個重要方法就是實踐練習。如在講《圓錐側面積》時，可以設計這樣一個動手操作的教學情境，我們一起把準備好的圓錐教具的表面展開，得到圓錐的表面展開圖。接著我問學生如果讓一只昆蟲從錐體頂點沿著側面爬行一圈回到原地，它如何爬路線最短？這樣，使學生都能體驗經過自己不斷探究掌握數學知識后的喜悅和自豪，進而體會到成功的快樂，并激勵他們取得更大成功。

2.合作探究，促進中學生自主學習。新課標指出：高效的數學學習活動不能簡單地依靠模仿和記憶，積極實踐，主動探究與合作創新才是中學生學習數學的首選方式。在課堂教學中，我們要盡量體現新課標理念，讓中學生能夠有效表達自己的見解、接受同學們的意見，進而有效補充自己的觀點，達到最好的認知狀態，體驗探究與創新的歡樂。我們要向學生滲透合作精神的重要性，讓他們充分體會到只有互幫互助，才能共同提高，力爭通過合作交流、小組探究等活動有效完成學習任務，做到互教互助，集思廣益，共同進步的目的。

3.積極開展數學競賽活動，促進中學生自主學習。課堂教學時，我們要適當安排一些充滿趣味性的數學競賽活動，這是調動中學生學習興趣的有效手段，他們在競賽環境下比平時會更努力學習，學習效果會更好。例如孩子們在競賽中，由于具有很強的好勝心，總希望自己獲勝，得到老師的獎勵。利用這種心理能夠使孩子們學習興趣和積極性大大提高。我們可以組織一些比賽，讓孩子們“大顯身手”。比賽形式力求多種多樣，可以分組比賽；可以男女生比賽；也可以班級之間比賽；還可以根據學生學習能力進行分組比賽，使所有孩子在小組活動中都有獲勝的機會，這樣課堂教學的激勵作用就會大大增加，學習熱情也會大大提高。因此，積極開展豐富多彩的數學競賽活動，能夠培養中學生的自主學習能力和創新能力。

三、有效評估學習效果，激勵中學生不斷進取

對課堂教學中教學內容的完成情況，學生的學習情況，我們要作出及時有效的評估，這樣才能夠使學生既看到自己的成功，又知道自己的不足，進而調整學習方法。評估的目的是使所有的學生得到鼓勵，取得進步，激發學習興趣，使他們獲得成功的體驗。因此，課堂教學評估的內容設計要具有科學性、實效性，還要具有一定的梯度，盡量以激勵為主。評估和鼓勵在課堂教學中的作用是不可小覷的，只要運用得好，就能夠有效激發學生的學習積極性和興趣，進而有效提高課堂教學實效。

總之，課堂教學是中學數學教育教學的重要構成部分，我們要堅持以學生為中心，構建民主、平等的師生關系；提倡探究學習、合作學習和創新學習；著重培養學生自主探究和創新能力。這樣才能使課堂教學真正“動”起來，才能有效培養中學生的自主學習能力，提高課堂教學實效。