情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

季靜柯

摘 要： 隨著國內英語教學的不斷發展，專家學者和教育工作者為了使初中英語教學取得顯著的效果，不斷地探求新的教學方法，并賦予實踐。通過不斷探究與試驗，專家學者發現情景教學法在初中英語教學中是最值得運用和最有效的教學方法，在課堂教學中占據重要地位。如果在課堂上使用情景教學法，將會激發學生學習英語的興趣，且提高學生英語的自學能力。情景教學法是以情景交融為前提，與周邊環境相結合的方法，為初中英語教學提供了一種全新的視角。

關鍵詞： 初中英語 情景教學法 教學應用

情景法又被稱為視聽法，起源于20世紀50年代的法國，是當時法國為了讓外國成年人在短期學成法語而提出的一種教學方法。情景教學法是由視覺和聽覺組合起來，然后與周邊環境相結合的一種教學方式。通過不斷地探索和實踐，人們發現情景教學法能夠提高課堂效率且提升師資力量。

一、初中英語課堂教學現狀及存在的問題

1.學生剛從小學升上初中，什么都不懂，并且一直掙扎在獨立、堅強、依賴、自覺的邊緣。正因為初中生具備這些特性，導致他們精神不集中，無法聚精會神地聽課，學生對外界的事物充滿好奇，自主學習和自我監控能力低下。

2.初中生處于青春期階段，生理和心理上難免會發生一些變化。英語作為他們的學習科目和一種新的交流語言，很容易使學生產生焦慮情緒，學生擔心自己學不好、說不好英語，從而對英語產生厭惡情緒。若教師處理不當，則會使學生產生逆反心理，使他們徹底喪失學習英語的興趣。另外，學生剛從小學升上初中，依舊當語文數學為主課，覺得英語并不重要。對于這些，教師要采用多種教學方式引起學生對英語的重視，培養學生的自主學習能力。

3.教師應該提高自己在課堂上的操控能力，有組織地維護好課堂秩序，開展情景交融的課堂教學，引起學生學習英語的興趣，充分調動學生的積極性，幫助學生提高英語成績及提高課堂教學質量。如果教師一味地使用舊的教學方式，不懂得創新，也不懂得關心自己的教學效果及學生掌握新知識的能力，則會導致教學失敗。

4.教師應該反思自己的教學方法，如果教學方法單一，則會降低學生學習英語的興趣，削弱課堂教學效果。目前，我國初中教育仍然把初升高的考試作為重點，只顧提高升學率。因此，一些教師把知識講解作為重點傳授給學生。對于這樣的教學，不僅影響了學習英語給學生所帶來的樂趣，還不利于學生增強英語語感。

二、情景教學法在初中英語課堂教學中所要遵循的原則

1.教師作為組織者和引導者，應該以學生為主體，改變傳統的教學模式，不讓學生單純被動地學習新知識，而應該讓學生用自己學過的知識賦予其在課堂上表現的機會，讓學生成為課堂活動的中心。在課堂上，如果學生表現得非常積極活躍，那么所學的知識比較容易消化、易懂，能提升學習效率。如果學生在學習中積極主動，那么對所學知識就能很有效地吸收和理解，學習效率也會大大提高。例如，在教“fruit”（水果）這一話題時，可以讓學生討論自己了解的水果名稱，然后針對課文中出現的各種水果名稱進行講解，將提前準備好的相關圖片分給學生傳閱，讓他們理解課文中所要闡述的內容。這樣不但使課堂活躍了起來，而且滿足了學生對新事物的好奇心，更激發了學生對學習英語的興趣和學習熱情，使這堂課在生動有趣中結束，并讓學生意猶未盡。

2.在英語教學中，聽說讀寫能力是必不可少的。所以教師應該通過模擬情景，培養學生的聽說讀寫能力，培養學生的表達能力。在聽說讀寫能力中，口語是英語教學中最重要的，因為口語是真真切切存在生活中的，與人交流時必須懂得口語，這樣才能使學生理解學習英語的目的。由于學生的學習和認知能力都還存在一定的缺陷，因此在課堂上運用交際情景時，教師應該盡量選擇一些經常出現在生活中的詞匯，使學生對所學詞匯及詞匯搭配能夠經常使用。

三、初中英語情景教學的實踐方法

1.在教學中，應該遵循教師為指導、學生為中心，充分調動學生的主觀能動性及創造性。在英語教學課堂上，教師使用情景教學法時，應該充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。例如，教師在講解英語方位詞及問路時的表達，可以在黑板上畫出東南西北四個方位詞，利用圖解使學生進入教師構造的情景。教師在講解完詞匯和一些句子構造之后，可以讓學生充分發揮想象，運用所學的詞匯構建情景，表達出所學的知識點。

2.在使用情景教學法時，應該要有針對性，并且設置情景，這樣才能使學生進入輕松的學習狀態。對于情景設置，千萬不能偏離生活軌道，而要時刻緊跟教材及所要使用的語言進行合理安排，這樣才能使情境創設與實際生活相似且真實。并且應該讓學生預習課文，對課文有所了解，這樣才能使情景教學法在英語課堂上達到一定的效果。

綜上所述，情景教學法在英語課堂上具有廣泛的發展空間，要合理使用。如果正確使用情景教學法，不僅能激發學生學習英語的興趣，還能緩解學生畏懼英語的心理，培養學生自主思考能力和掌握英語語感。在情景教學法中，不但可以讓學生學會如何與人合作與交流，使學生的智力與非智力因素有一定的促進作用，而且正確理解和運用英語語言，大大強化英語課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]李林娟.以情景化教學提高初中英語課堂教學效果的幾點思考[J].中學生英語（初中版），2014（08）.