高職類學生英語口語教學研究

楊永佳

摘 要： 本文概述了高職英語口語教學的現狀及存在的問題，對如何改進英語口語的教學做了大膽探索，并提出了一些建設性的建議。

關鍵詞： 高職英語 口語教學 改進建議

隨著中國國際化步伐的加快，整個社會對英語的需求變得日益明顯，尤其是“2008年北京奧運”，“2010年上海世貿”，以及“2014年的南京青奧”這些國際盛事的舉辦，更是點燃了大家學習英語的熱情。以市場需要為導向辦學的高職類院校更要抓住機遇，努力提高學生的英語水平，尤其是學生的口語表達能力。然而，我們必須承認高職類學生的口語表達歷來就是一個弱項。其原因何在？借此筆者將從高職英語口語教學方面的現狀及原因分析著手，提出與當前高職英語口語教學相對應的解決方案。

一、高職學生英語口語水平現狀

高職院校學生來源復雜，部分學生是從普通高中參加高考后進來的，有的是從中職類學校選拔的，還有一些學生是提前錄取的，所以學生英語基礎參差不齊，個體差異極大。由于中職類學校本身對英語重視不夠，中職類學校學生的英語水平較之普通高中的學生更差一些，上課時，這類學生普遍心理壓力較大，怕犯錯誤、怕自己因犯錯誤招致同學的嘲笑，因此上課寧愿一言不發，只是單純聽講。這樣無形中就降低了他們學習英語的積極性，從而陷入成績越來越差、越差越不想學、越不想開口講的惡性循環中。另外，筆者在教學中發現，高職學生，不管是哪一類，在中學學習英語階段都已經習慣了老師“滿堂灌”的教學模式，自己根本不想開口說，并且認為口語表達能力沒什么重要的，只要英語等級考試考過了就算完成了英語學習的任務。學生從態度上對英語口語學習就沒有足夠重視，這樣造成的惡果就是：學生在口語表達方面普遍存在許多問題。如：學習缺乏主動性和目的性，信心不強，學習口語興趣不高；表達準確性差，語法錯誤多，搭配混亂，多中國式英語；語言范圍窄，詞匯量少，表達的內容十分有限，以及學生語言環境不足，等等。這些因素使得學生更害怕在上課用英語交流，更不用說課外自己主動和老外交流了。針對以上現象，筆者總結多年教學經驗，采取相應的教學方法，以期提高學生的口語水平。

二、提高高職類學生英語口語表達能力的對策

1.選材要實用。興趣是最好的老師。在備課過程中，要注意口語材料的多樣性、趣味性、實用性。對于實踐性很強的高職高專英語而言，實用性往往最能激發學生學習英語的興趣。在講解《行業英語》一單元的Writing時，筆者利用導入的時間做了一個假設：請你用書面的形式為公司即將推出的新產品發布會遞交一個策劃。學生立即來了興趣，中文、英文紛紛道來。這樣筆者利用學生的興趣，不僅給了學生充分鍛煉英語口語的機會，還提高了學生英語的寫作水平，并且順利地完成了教學任務，收到了良好的效果。

2.創造良好的語言環境。良好的語言教學環境是大學生口語學習不可或缺的外部條件。首先，教師要為學生創造良好的課堂環境，在有限的時間里創造讓學生不得不說英語的環境，讓他們盡量用最簡單的單詞、短語表達他們的意思。可以在口語課上采取一些活動，采用多種互動的形式激發學生的興趣，幫助學生克服“丟面子”的想法，讓他們明白說英語并不是一件難事，練習得越多才會越熟練，才能清楚準確地表達自己的意思，剛開始的時候，只要讓聽者明白你要表達的意思就可以了。如果開始的時候學生不積極，教師就可以用一些小的獎勵鼓勵他們；無論學生的表現如何，教師都應予以肯定和贊揚，幫助他們獲得自信。不可輕易批評學生，課堂上老師的態度至關重要。幽默的語言、恰當的肢體動作、愉快的表情，都有助于消除學生的害羞心理，形成對目標語言的好感。比如學生的手機在課堂上響起，此時筆者往往幽默地停頓：“Good music，but…”對于高職高專學生而言，這樣不僅能消除他們犯錯的緊張心理，還能活躍課堂氣氛，做到課堂張弛有度。不僅如此，正確處理學生課堂英語語言錯誤也很重要，外語學習者往往處于一種母語向目標語過度的語域中。

學生講外語犯發音、語法錯誤是很正常的事情。我們不應當有錯必糾，而應當在課堂教學之中多一些啟發式錯誤矯正，盡量減少正確形式重復的次數，讓學生在學習過程中有更多自我發現錯誤、自我糾正的學習心得。隨著學生對于L2習得的增多，心理上就能更好地接受英語，并愛上英語。此外，可以在課堂組織過程中，穿插各類故事接龍、繞口令的游戲，使課堂訓練模式豐富多彩，避免枯燥無味的重復性練習。為了改變大班上課缺少練習的問題，建議可以采用分組活動，把大班分成七八個人一個小組，保證每個小組都有口語好的和口語不好的學生，有助于相互間的學習和提高。然后教師事先布置一些任務，讓學生課前搜集資料，上課分組檢查，并每次安排不同的小組組長完成任務，這樣保證每個人都有練習機會。

3.在教學內容上注意系統性。高職學生對英語存在畏難心理，在口語教學上，更要注意系統性。口語教學的系統性具體表現為訓練應由淺入深、從簡單到復雜，既要有語言形式的操練，更要有學習方法的指導。很多高職學生因學習方法不得當，英語口語表達無法提高，從而對英語失去信心和興趣，適當地給學生指導正確的學習方法，可以激發學生學習英語的信心和興趣。

總之，英語教學是一門很復雜的學問，而口語教學又是其中至關重要的一環。口語的難度在于它的多變性、隨意性，因此，在英語教學中，只有綜合運用各種教學方法，并結合高職高專學生學習的特色，掌握他們的學習心理，才能適應日益更新的職業教育的發展，從而最終提高高職高專學生英語交際能力。英語教師要深知自己肩負的責任之重大，積極投身于高職高專英語口語教學的事業中。英語口語能力的提高是一個漫長、艱辛的過程，在我國缺乏真實語言環境的條件下，英語口語教學是學習者學習英語的一個重要手段。我們只有掌握了一定的教學技能和提高學生英語口語能力的正確策略，才能幫助學生切實提高口語表達能力。

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