小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運用

陳文珍

摘 要： 在高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的功能，使學(xué)生能夠更多地參與到課堂教學(xué)中，另一方面能夠留給教師更多時間對教材和教學(xué)進(jìn)行深入研究與反思。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)就需要做到科學(xué)分組與有效監(jiān)控，精心設(shè)計問題，以及建立科學(xué)合理的多元評價體系。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

1.引言

梅里爾·哈明在《教學(xué)的革命》一書中強調(diào)合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是與“個體學(xué)習(xí)”相對而言的。小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)從而在明確責(zé)任的前提下分工互助學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育深入人心、課程改革不斷深化的過程中具有十分重要的意義，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一種有效策略。作為一名高中化學(xué)教師，筆者在多年教學(xué)實踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的功能具有重要作用。本文以高中化學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，重點分析小組合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的必要性，以及實施小組合作教學(xué)方式的策略。

2.高中化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重突出以學(xué)生為本的教育理念，但這并不否定教師在課堂教學(xué)中的作用。從教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義視角看，師生在課堂教學(xué)中是平等的，是具有同樣主動、一定潛能和反思能力的行動者。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能，但在合作學(xué)習(xí)中同樣需要教師的參與。這一方面使教師有較多時間和精力處理教學(xué)中的問題，有利于教師對教材的深入研究和對教學(xué)過程的反思，另一方面使學(xué)生有充分時間和精力投入到課堂教學(xué)活動中，有更多機會發(fā)表意見、調(diào)動思維，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.高中化學(xué)課堂小組合作教學(xué)的策略

在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及高考的影響，會出現(xiàn)“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)使得形式上看起來是小組合作學(xué)習(xí)，但是達(dá)不到預(yù)期的效果。針對教學(xué)中的這些問題，通過不斷探索，筆者認(rèn)為以下幾種方式對于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性具有重要意義。

3.1科學(xué)分組與有效監(jiān)控

小組合作學(xué)習(xí)不是個人的個別活動而是一種群體活動，因此在高中化學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)首先就要做到科學(xué)、優(yōu)質(zhì)地分組。針對高中班級大容量的特點，教師可以將全班學(xué)生分為8～9組，每一組包含6～7人。科學(xué)優(yōu)質(zhì)分組需要教師根據(jù)全班學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、實踐操作能力、個性及組織能力等做綜合考慮，在這個大前提下做到優(yōu)質(zhì)分組。這種優(yōu)質(zhì)分組使每一組的成員在總體上達(dá)到平衡，達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的效果，從而為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展創(chuàng)造條件。在小組內(nèi)部，教師可以讓學(xué)生自己推選出本組的小組長，這樣做一方面有利于小組內(nèi)部的團結(jié)，另一方面在被大家信任的小組長帶領(lǐng)下討論問題，激發(fā)每個組員的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但是在這個過程中教師作為組織者與協(xié)調(diào)者也應(yīng)該積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，及時掌握每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論情況，從而真正發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。例如，當(dāng)學(xué)生對某一化學(xué)實驗產(chǎn)生爭執(zhí)或者偏離主題時，教師及時予以指導(dǎo)和點撥；或者當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生疑惑時，教師針對具體問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生打開思路，增強學(xué)習(xí)信心。

3.2精心設(shè)計問題

教育心理學(xué)的建構(gòu)主義強調(diào)教師要在精心設(shè)計一系列真實的、具有一定復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性及開放性的問題中激發(fā)學(xué)生探索問題與解決問題的興趣。在化學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師做到精心設(shè)計問題，使學(xué)生能夠發(fā)揮個人學(xué)習(xí)的積極性和主動性思考問題并在整個小組中討論問題、解決問題和完善答案。只有精心設(shè)計問題才有利于激發(fā)學(xué)生主動探究化學(xué)知識的興趣，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。如在講到硝酸的性質(zhì)時，為了讓學(xué)生對硝酸的性質(zhì)及不同物質(zhì)同濃、稀硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物有足夠的認(rèn)識，筆者設(shè)計了一系列問題。首先是要學(xué)生認(rèn)真讀書，將硝酸的性質(zhì)、金屬同硝酸的反應(yīng)還原產(chǎn)物的規(guī)律及化學(xué)方程式初步掌握，之后就是在實驗中讓學(xué)生觀察濃硝酸同金屬鐵之間的化學(xué)反應(yīng)和產(chǎn)物。這種問題設(shè)計首先以課本為基礎(chǔ)，之后在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生相互討論硝酸同鐵之間的反應(yīng)，在學(xué)生相互討論中加深對知識的理解。

3.3建立科學(xué)合理的多元評價體系

建立科學(xué)合理的多元評價體系，能夠更有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。在小組合作學(xué)習(xí)中教師可以通過同學(xué)之間的相互評價、自我評價、教師評價等方式全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出正確、全面的評價。這種多元的評價方式對于傳統(tǒng)化學(xué)以分為論的評價方式是一個重大轉(zhuǎn)變，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

4.結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有利于課程改革的進(jìn)一步深入開展，只要能夠科學(xué)地運用小組合作學(xué)習(xí)方法，就能在化學(xué)課堂上實現(xiàn)教學(xué)有效性的極大提高，課堂更具生命力和吸引力。小組合作學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，化學(xué)教師要在不斷探索中對小組合作學(xué)習(xí)加以完善，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏偉，李志方.提升高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂有效性的策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（14）.

[2]張麗輝.小組合作學(xué)習(xí)的有效性探析[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）.

[3]王文文.高中化學(xué)教學(xué)中實施“小組合作學(xué)習(xí)”的策略和實踐[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（25）.