《物質生活和社會習俗的變遷》教學案例

[摘 要] 新課標要求教師要經常不斷地進行教學反思，以提高教學藝術。引導學生通過歷史學習的“三步曲”：了解—理解—見解，來學習并深入理解“物質生活和社會習俗的變遷”。

[關鍵詞] 新課標； 教學反思； 歷史學習

設計思路

本課是人民版歷史必修二專題四《中國近現代社會生活的變遷》中的第一課。在設計本課時，我想重點引導學生通過歷史學習的“三步曲”：了解—理解—見解，來掌握本課內容。通過指導學生粗讀、精讀，快速瀏覽，圈點劃批，提高歷史閱讀能力，進而了解近代中國服飾的變化情況，餐飲、居室建筑與社會習俗的變化情況，做到走進歷史、感同身受；并生生合作、師生交流歸納各自變化的階段性特征；師生互動分析中國近代以來物質生活和社會習俗發生變化的原因，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義的基本分析方法。

過程設計

（一）導入新課部分

請學生觀看圖片“清末民初五世同堂場景”，說說圖中有哪些服飾？哪些是傳統服飾？哪些是新式服裝？然后教師指出鴉片戰爭以來，伴隨著西方國家的侵略，中西文化的碰撞與交匯，使近代中國人的社會生活悄然變化。那么，近代以來人們的物質生活和社會習俗發生了哪些變化？ 以此來導入新課。

（二）講授新課部分

一、歷史學習第一步：“了解”——了解歷史事實、歷史線索、階段特征

（“了解”是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。“了解”的要求是準確。 操作——：速閱讀，提煉要點，勾畫結構，關注課前提示。）

請同學們在預習的基礎上，利用十分鐘時間，分成四組，以小組討論的形式，得出本課的主要知識點，然后派出一名代表上講臺板書。

二、歷史學習第二步：“理解”——歷史因果關系、歷史發展規律

（理解”是歷史學習第二步。要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是深刻。）

操作——設計研討問題，突出重點，突破難點。

這節課，我主要設計兩個探討的問題，以突出重點：

1、在了解了服飾的變遷的基礎之上，分析每個階段服飾的特征？

2、以近現代婚姻觀念、社會習俗、社交禮儀等方面的變遷為例，從內因和外因角度去思考：社會習俗變遷的原因。

問題研究：

1、在了解了服飾的變遷的基礎之上，分析每個階段服飾的特征？

教師在學生自主活動展示和合作探究的過程中要引導學生注意思考幾個問題，如：

（1）西裝傳入中國以及流行開來的時間（2）西裝的傳入有沒有取代傳統服飾長袍馬褂？一般是哪些地方、哪些人穿西服的多些？（3）西服為何在民國成立后流行開來？

教師充分調動學生的自主性，讓學生代表根據圖片向大家介紹列寧裝、綠軍裝、“干部裝”等服飾的顏色、款式、面料等，讓學生有個感性認識。

（1）為什么流行蘇式服裝，即列寧裝？（2）“文革”時期為什么流行式樣和顏色單調的服裝？

教師引導學生思考為什么會呈現出這樣多彩呈現的特點呢？同時還要引導注意攀比、高消費帶來的負面影響。另外，讓學生補充今天有些衣服的款式仍然透著復古的味道。

最后師生通過列表格總結：我們可以發現不同階段的變化總是和當時的時代大背景密切相關。

三、歷史學習第三步：“見解”——評價歷史人物、歷史事件，總結歷史經驗教訓

（“見解”是歷史學習第三步。要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評價。“見解”的要求是新穎。）

操作——補充材料，設計問題，學生探討，進行評價；總結；認識；看法等。

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改革開放以來，我們正處于一個急劇變化的歷史時期。我們接受到的外來文化很多在面對東西方文明碰撞時，你如何對待？你有什么好的建議呢？

改進后教學案例反思

這次的改進可謂是大刀闊斧，心痛難忍。原教案中被舍棄的部分也是查閱了大量的資料，并積極整合創新而成的，雖然萬分不舍，但為了追求更好的教學效果，還是放棄吧！

新課標要求教師要經常不斷地進行教學反思，以提高教學藝術。這節課，我運用了歷史學習“三步曲”（了解-理解-見解）進行備課，是一次新嘗試。但如何放開手腳，如何讓學生自主去學、思、辯，我們老師一是觀念上一時難以突破，二是不僅缺乏系統的理論指導，而且只能摸索前進。

但我知道仍有許多不足之處，如生動有趣方面做得還不夠等等。今后，我將立足課堂，不懈努力，刻苦鉆研，力求完善自我，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中歷史課程標準.北京：人民教育出版社，2003

[2]朱漢國，王斯德.普通高中歷史課程標準解讀.南京：江蘇教育出版社，2003

作者簡介：張艷（1984-），女，江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學，中學二級，研究方向：歷史教學。