淺談提高初中英語課堂教學效率的策略

謝玉華

摘要：本文旨在強調初中英語教學要從多方面培養學生的聽、說、讀、寫能力，并為推動初中英語教學改革做一些積極的思考和探索。

關鍵詞：以學生為主體;激發興趣;正確評價;小組合作

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-046-2

一、以學生為主體

首先，教師必須改變過去“填鴨式”或“一言堂”的傳統教學模式。學生是學習的主體，強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中。因此，我們在組織課堂教學時既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。課堂教學要面向全體學生，使學生們的學習更具有主動性。課堂上要讓每個學生都有發言的機會，激發學生的學習動力、求知欲和自信心，使其積極主動地投入到英語教學活動中，了解和掌握英語學習的規律，讓學生在學習中進行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚個性，發揮每個同學的創造思維，提高每位同學的表達能力，交際能力，寫作能力。培養學生的自學能力，會對提高學生的學習成績起到事半功倍的效果。

二、以教師為主導

以學生為主體，不是不要老師的主導作用。在發揮學生主體作用的同時，也要發揮好教師的主導作用。教師在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習，教師在進行每一課教學時，都要根據教材和學生的實際制訂合適的教學目標。教師面對的是一個個活生生的個體，如何在教學的過程中最大限度地利用好教材，又能針對學生個體差異，取得理想的教學效果，那就必須要靈活地處理好教材內容，在有限的時間里爭取最大的效益。教師要激勵學生動口、動手、動腦，充分發揮學生的主體地位。為了使學生更好地領悟和運用技巧，教師要抓住教材的重點，難點，然后加以歸納總結，在學生有所理解的基礎上做些升華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用的能力，全面提高學生的聽、說、讀，寫能力。教師還需要科學調節學生的學習與其需要之間的關系，既能充分體現教學目的，又能很好地滿足學生的需求，使學生的學習活動與其情感需要實現和諧的統一。培養學生自主學習的能力和良好的學習習慣，遵循學生的認知規律，引導學生在學習中學會領悟，嘗試知識的遷移應用，善于應用激勵機制和科學方法。同時，教師要根據每個學生的特點、條件和能力，指導學生質疑問難、自主探索、合作交流，使其逐步養成良好的自主學習的習慣。

三、激發學生的學習興趣

初中階段的學生富有好奇心，他們聽覺靈敏、善于模仿，如果老師引導得當，很容易使他們對新語言的學習產生強烈濃厚的興趣。只有讓學生對英語學習產生了興趣，才能使他們更好地學習，因此，興趣是推動學生積極主動學習的直接動力。學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好。親其師、信其道。課堂教學是實施素質教育的主渠道。生動活潑的教學手段是培養學生學習興趣的關鍵，靈活多樣的課堂活動會充分調動學生的積極性，只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。因此，教師要盡量運用合適的教學手段和方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。比如，可以使用游戲、分角色表演、朗讀等形式。學生產生興趣之后，學習態度和方法就會逐步改善，繼而會主動積極地參與到教學活動中去。

四、促使學生小組合作

教師要引導學生建立互助合作的關系，既讓學習上暫時有困難的學生不受歧視，又使能力強的學生增強了責任感。在英語教學中，采用小組互助的方式，有助于和諧心理環境的形成，激發學生學習的興趣。通過小組協作，激發學生的主體作用。在課堂教學中盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，把學生分成小組以完成教學任務。在對話教學中，將全部學生分成若干小組，用本單元及以前所學的句型，自創情境，自編對話，進行表演、評比。教師走下講臺，與學生一起討論，力爭到每一小組中去，傾聽學生討論的內容，并適時解決個別學生提出的問題。這不僅是學生小組討論的過程，也是快速收集信息的過程。然后教師講解就變得更加得心應手了，學生也能有的放矢地聽。合作學習涉及多種因素和多位學生，教師要有效地將學生組織進一個有著共同主題的活動中，發揮創設學習環境、協作氛圍和維持學習秩序等作用，使英語課堂充滿活力，促使更多的學生參與小組討論。由啟發到自發參與小組合作學習的積極組織者，對整個教學過程有激發作用。小組合作學習以民主和平等的師生關系為基礎，這就決定了教師不僅是學生學習活動的組織者，更是學習活動的參與者，同時加強巡視，及時指導、點撥或親自參與。長期堅持，既能調動大多數學生的積極性，鍛煉學生的英語口頭表達能力，又能使優、中、差生互相幫助、團結合作;既能為每個學生創造均等的學習機會，又能鍛煉學生的競爭能力和承受失敗的心理品質;既能使學生對教師新授知識運用自如，又能為學生提供表現自我、發展個性的機會。總之，通過分組合作，對增強學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力大

有幫助。

五、科學地利用評價手段，增強學生的自信心

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，隨之而來的學習英語的積極性漸漸提高。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響，信心下降。在教學過程中，教師應該從實際出發，多創設競爭和成功的機會，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。教師對中、差生要特別留意，要耐心啟發、因勢利導。對具體的個人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵。對他們學習中每一次成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使其在成功的快樂中增強學習英語的自信心。

教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

六、充分利用多媒體等現代教學手段

利用多媒體活化教材，使語言呈現情景化。運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創設新奇的情景，引發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。英語對話注重語境，為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材或教師難以提供的情景，通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，可以使教學內容清楚地展現在學生面前，從而加快了課堂節奏，擴充了知識量，增加了學生聽說訓練機會，有效地提高聽說能力。它能提供更多閱讀、寫作材料，從而激活學生的思維，激發學生學習熱情，提高綜合語言運用能力。多媒體技術的運用讓學生在一節課中獲得的知識更多，更深入，更全面。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協調活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導學生復習。只有這樣才能培養學生英語學習的主體意識，充分調動教與學兩方面的積極性，體現出學生的主體地位，發揮學生的積極性、自覺性、創造性，才能提高學習效率。