歷史教學中學生學習興趣培養的做法

羅梅

摘 ? 要：歷史新課程改革在我校已經推行多年了，經驗告訴我們，歷史學科教師要善于激發和培養學生的學習興趣，就要要讓學生感受歷史知識的價值，在教與學的過程中，通過語言、情感恰當的方式，不失時機的從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵、贊揚，使他們的心理上獲得自信、成功的體驗。

關鍵詞：歷史教學;學習興趣;培養方法

新課程的教學代表著中國二十一世紀教育發展的方向。歷史新課程改革在我校已經開始推行，戰斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程。結合在歷史課堂的所見所聞和實踐談一談關于新課改下如何激發學生的興趣。

一、善于激發和培養學生的學習興趣

在課堂教學中教師精心設計的第一步是怎樣吸引學生樂于學，樂于思，融入到特定的歷史環境中。教師可以利用多種形式，多角度的課堂提問來刺激學生的興奮點，引起學生的注意，讓學生為進一步學習新的知識作好心理準備。使其情趣高昂，積極參與，活躍思維，變被動為主動，在學習上出現了意想不到的效果。例如，學習第二次工業工業革命時，可以讓學生說說出門旅游你會選擇哪些交通工具？你家有哪些電器，有什么作用？從學生身邊的事情入手，調動學生積極性，帶著愉快的心情進入學習。再如，課后復習時我不但注意尖子生的創新思維的發展，還特別重視對差生的基礎知識的鞏固，即使常常提到的問題也可以問，如林肯領導了美國哪次戰爭？日本是通過什么事件走上資本主義道路的？學生回答問題積極勇躍，氣氛熱烈。基礎知識得到了鞏固，更重要的是學生體驗到成功的喜悅，增強了自信心，樂于學;同時對其同等層次的學生也是知識的同化，情感的同化，感到學習歷史并不困難，從而調動了學生的學習熱情，這也符合新課標的突出特點，減輕學生的負擔，降低難度。

二、激發學生動力，激發學生興趣

在教與學的過程中，教師通過語言、情感恰當的方式，不失時機的從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵、贊揚，使他們的心理上獲得自信、成功的體驗，激發學生動力，激發學生興趣。所以老師不但要善教善學，更要改變以往師道尊嚴的守舊觀念，與學生相互溝通，深入了解使他們感受的老師的關愛。及時鼓勵學生的微小進步，表揚他們的每一個閃光點，對后進生要格外關注，耐心輔導，不斷給予他們學好歷史的信息，使其保持足夠的興趣。在課堂上復習提問要得當，讓他們展示自己的知識，超強的想象與解決問題能力。例如，在講第一世界大戰爆發的根本原因時，英、法為什么落后，美德后來者居上？一個平時不愛聽講、調皮的男生站起來分析的條條是道，對于戰爭和大國的發展他是非常關注的，不如給他一個展示自我的機會，不斷引導激勵他說出自己的認識、看法，激發學習歷史的熱情，改變以往課堂上對歷史漠不關心的態度。當然要保持興趣，需要教師的不斷努力和關注。要自己的課堂教學充滿生機和活力就要挖掘他們的閃光點，學會肯定、激勵學生，讓激勵成為課堂教學的點金石，讓我們的課堂用激勵性評價由腐朽變神奇。

三、要讓學生感受歷史知識的價值

歷史知識的過去性特點，使很多學生感覺歷史”無用“，教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，就很難使學生產生主動學習的熱情。歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現時緊密聯系的。教師注重聯系現時生活，聯系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發學生內在的學習興趣，以便永久保持濃厚的學習興趣。如學習東歐巨變時，可以讓學生深入思考東歐國家照辦蘇聯模式對東歐各國有何影響，帶給我們什么啟示？教師在學生暢所欲言的基礎上可以引導得出：一個國家制定政策方針，發展經濟應該從本國實際出發，遵循客觀規律，今天我們的改革開放事業要推向前進，也需要正確處理好這個問題。這樣一分析，學生就感到學習歷史很有用處，從而就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了。

四、利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發和維持學生的興趣

現在各學校的電化教學設施都比較齊全，教師應充分利用多媒體、投影儀、錄象等先進教學方式。適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發學生的興趣。影片如：反映中國淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰爭》、反映五四愛國運動的影片《我的一九一九》反映二戰時期蘇德戰場的影片《世紀的悲劇》等，在加上教師的正確引導，不但加深學生對課本的理解，還有助于培養他們完善的人格和高尚的品質。

在教學設計上可采取自由辯論、小品或小板塊等適合學生特點的活動，喚起學生的學習興趣。如在講羅斯福新政為恢復經濟發展采取的措施，我設計小板塊：如果你當總統你會采取什么措施恢復經濟？讓學生暢所欲言，深入文章，站在領導人的角度去分析問題，情緒高漲，思維活躍。在講第一次世界大戰時，我還設計了，分析一戰前同盟國和協約國兩大集團各自的優勢和劣勢，爭作小小歷史學家的板塊，激發學生的興趣。

新課改是一種教學實驗，還處于探索階段，我們只有在實踐中不斷反思總結，才能取得新的進步，以上是我教學中的幾點體會談出來與同行們交流。

參考文獻：

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