對構建初中體育和諧課堂的探討與分析

胡慶彬

摘 要： 任何一節有效的課堂教學無不建立在和諧、良好的課堂氛圍基礎之上，初中體育教學也是這樣。本文從當前初中體育教學中不和諧的現象出發，深入探討體育和諧課堂構建的必要性及構成要素，希望為后續研究者提供一些參考與幫助。

關鍵詞： 初中體育 和諧課堂 寓教于樂

初中體育學科的設置目的是促進初中生樹立正確的體育觀念，塑造良好的體育素養，不斷提高學生的身體素質。可以說，體育學科的教學意義十分重大，而任何一節有效的課堂教學無不建立在和諧、良好的課堂氛圍基礎之上，因此在進行初中體育學科教學時，要充分發揮體育教學對學生的積極作用，必須構建和諧的體育教學課堂。

一、初中體育教學現狀中存在的不和諧現象

融洽、和諧的體育課堂氛圍有助于學生對體育知識的掌握和體育技能的提升。然而，在當前體育教學中卻存在諸多不和諧因素。一是教師的教學方法與學生對體育運動的訴求不和諧。傳統的體育教學思想和模式強調以教材為本的體育教學方法，教材設置內容一成不變、按部就班。雖然當前體育教學已經基本取消體育教材的限制，給予教師極大的自由度和選材權，但某些教師無法正確使用這些權利創新教學內容和方式，仍舊按照學生時期教師采用的教學方式、方法，教學內容仍舊以跑步、籃球、跳遠等為主，毫無新意，絲毫滿足不了現代初中生對體育鍛煉的訴求。久而久之，容易造成學生對體育學科的學習積極性下降，并逐漸衍生出厭倦、討厭的消極情緒，最終導致課堂不和諧現象的出現。二是教師主導的課堂與新課改強調的學生主體地位相互矛盾。新形勢下的初中體育教學強調學生是課堂教學的主體，教師應當充分發揮學生的自主性，重視學生的差異性。然而，許多體育教師并沒有及時轉變教學觀念，仍舊以自己教學為主，體育課堂教學千篇一律地以“教師示范—學生模仿—教師指導”為主要模式，對學生的要求和評價毫無二致，實行“一刀切”標準。教師的課堂“霸道權”容易讓學生產生懼怕心理，同時傷害學生的自主性，容易發生學生自信心、自尊心受損及對體育課失望等不和諧現象。

二、構建初中體育和諧課堂的必要性

體育課堂的種種不和諧現象會在一定程度上打擊學生的學習積極性，降低體育教學效率，故在初中體育教學中構建和諧課堂十分必要。一方面，創建和諧的初中體育教學課堂是滿足“生本教學”的內在需要。當代教育教學強調“以生為本”，體育教學的目的除了增強學生的身體素質和體育技能外，更重要的是培養身心健康、全面發展的新世紀人才。構建和諧的體育課堂正是這種實現“生本教學”目標的主要推動力量，無論對初中生的生理發育，還是心理發展，都有極大的好處。另一方面，和諧的體育課堂是激發學生學習體育興趣的前提。興趣是學好一切的基礎，教學初中體育時，教師的首要任務是培養起學生學習體育的興趣，教師在教學過程中要充分研究學生的心理，有針對性地選取學生感興趣的教學內容和方法，營造輕松、和諧的課堂氣氛，吸引學生主動參與體育鍛煉。一旦學生的興趣被成功激發，就容易使他們不斷向更高目標努力，這樣一個充滿活力、和諧有序的教學課堂就呈現出來了。

三、初中體育和諧課堂的構成要素

構建體育和諧課堂的主要要素有以下幾點：

（一）嚴格的課堂管理

嚴格有效的體育課堂管理是實現和諧課堂的基本，教師在教學體育全程中對教學環節的設置與安排要做到井然有序。哪些是需要完成的，哪些是需要避免的，都要有明確的界定和嚴格的規范。尤其是針對學生體育課中出現的違紀行為，一定要懲罰嚴明，避免同樣的違紀現象三番五次地出現，破壞課堂氣氛的和諧。漸漸地，學生在教師的嚴格要求下，適應并養成習慣，最終更規范、有序地完成體育學習任務。

（二）良好的師生關系

經嚴格管理的課堂可能會使一些學生對教師產生畏懼心理，這時教師就要利用課后時間，以親切、和藹的態度與學生溝通、談心，讓學生了解教師的苦心。這樣一來，既實現了課堂管理的嚴明，又融洽了師生關系，對創建和諧課堂大有裨益。

（三）寓教于樂的教學形式

初中體育課堂的和諧、融洽離不開教師對寓教于樂的不懈追求。在體育教學中，如果教師一味采取過去那種陳舊、刻板的教學方式及枯燥、單一的教學內容，就會滋長學生消極、低沉的負面情緒。但如果教師及時更新教學觀念，轉變教學方式，采用靈活多變的教學手段和組織形式，再結合寓教于樂的教學形式，就容易激發學生參與的主動性。如在田徑項目中結合往返跑、帶球跑等游戲方式，使學生在游戲中學習，在學習中游戲，既增強項目的娛樂性與趣味性，又使整個課堂氣氛輕松、娛樂。

四、結語

構建和諧、融洽的體育課堂是初中體育學科教學新一輪改革的重要方向，是滿足“生本教學”的內在需要，是激發學生學習興趣的根本前提。教師在構建和諧體育課堂時，應充分掌握學科特點和學生特點，進行規范的課堂管理，建立良好的師生關系，并將體育教學寓教于樂，只有這樣才能開創體育教學的新局面。

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