激活學生思維，讓思想政治課堂活起來

摘 要：思想政治課因其理論性強、內容抽象，學生很難理解，加上教師傳統教學方式的陳舊，不注重發揮學生的主體地位，使學生很難對思想政治課產生強烈的興趣，更難培養學生各方面的能力。在新課改這個大背景下，如何激活學生思維，讓思想政治課堂活起來，讓學生對于思想政治課做到“愿學、樂學、會學、善學”，這是每一位思想政治教師都值得深思的問題。

關鍵詞：導學案；辯論；課堂實效

為了上好一節課，筆者積極主動聽取校內外同組其他老師的課，在這過程中汲取了一些經驗，從而更加豐富和改善了自己的教學實踐。現結合《我國外交政策的基本目標和宗旨》這框內容兩位老師不同的上法談點自己的看法。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的熱情的重要條件。”在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥空洞，學生興趣不大，積極性難以調動。要使思想政治課充滿活力，教師就要擺正位置，不在課堂上搞“一言堂”、唱“獨角戲”，要充分發揮學生的主體地位，否則，學生成了被動接受知識的“機器”，哪有不厭學之理。王老師的《我國外交政策的基本目標和宗旨》這堂課讓我受益良多！俗話說：良好的開端是成功的一半。王老師先多媒體播放南海美麗風光，一下子調動起學生的情緒，使學生迅速進入角色，這便為課堂的順利進行奠定了良好的基礎，同時也順利地導入新課。然后展示本框的框題，明確學習目標、重難點，讓學生心中有數。再由學科長反饋本小組預習存在的問題，必須以知識點的形式展示。緊接著針對學生存在的問題，設置問題探究：針對南海爭端問題：為什么我國政府提出“主權在我、擱置爭議、共同開發”的原則？由學生討論完成。最后當堂訓練檢驗學生學習效果。總的來說，整堂課環環相扣，設計的問題思維含量高，學生的主體性得到極大的發揮，預設和生成融為一體。筆者總結一下：整堂課要上得好，有兩方面很重要：（1）要編寫好導學案。導學案的編寫要遵循學生的學習規律和認知特點，要考慮學生的現有經驗和所處學段，要考慮學生的最近發展區。導學案包括課前導學案、課堂檢測題、當堂訓練題和課后拓展練習題四部分。課前導學案包括學習目標、學習重難點、學法指導、自測題等內容，自測題中有選擇題，也有問答題，有一定的基礎題目，也有一定的開放性和思維層次，要扣緊核心知識點和學習目標。要難度適中，有利于暴露學生的主要問題，為后面的教學創造條件。當堂訓練題不僅僅要涉及核心知識，而且要覆蓋學生自己能學會或通過合作學習能學會的問題。課后拓展練習題要有利于鞏固當天課堂教學的內容，也可以做適當拓展提升。（2）要有一個能起到組織作用的學科長。小組學科長主要職責：①統計本小組的正誤情況；②組織討論本小組存在的問題，凡小組能解決的由小組解決，討論結束后，再次由學科長反饋小組討論未解決的問題，然后師生帶著問題進行新課教學。

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。方老師的《我國外交政策的基本目標和宗旨》這課，很好地體現了這一理念。她主要設計了一堂獨特的辯論會，先播放南海爭端我外交部的反應，提出問題：對于越方的行為我國該動武還是不動武？然后把持有兩種觀點的學生分為正反兩方，雙方開展辯論，在學生的爭辯過程中，及時把學生的正反觀點分別列在黑板的左右兩側。最后，引導學生所爭論的觀點進行概括和總結，去粗取精，去偽存真。實踐證明，學生成為這堂課的主角，課堂教學搞“活”了，通過這節課學生不但把握了我國外交政策的基本內容，而且培養了學生自主學習、合作學習的能力。

總之，以上兩種教學方式基于不同層次的學生，學生都可發揮主動性、積極性、體驗性和探索精神，學生學習興趣高，參與意識強，有利于創新意識的培養和創新能力的提高。

參考文獻：

[1]楊紅麗.談如何讓政治課堂活起來[J].試題與研究：新課程論壇，2013（15）.

[2]瞿亞非.多措并舉，讓政治課堂活起來[J].信息教研周刊，2013（12）.

作者簡介：李美金，女，1983年10月出生，本科，就職于福建省莆田八中，研究方向：高中政治教學。