工欲善其事 必先利其器

張濤

摘 要：隨著計算機和網絡的普及，利用現代教育技術進行教學已經成了教學的主要手段和主要方法。信息技術和網絡平臺給課堂教學帶來了從觀念到目標、從內容到手段的深刻變革，開展信息化教學的運用與探索已經成為時代的要求。

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；實踐與應用

科技改變生活，改變我們的教學方式和學習方法。隨著計算機和網絡的普及，利用現代教育技術進行教學已經成了教學的主要手段和主要方法。它以其文字、聲音、圖像合為一體的強大功能多方位、立體式地呈現出我們所需要的信息和資料，快捷方便地實現了資源的共享和傳遞。信息技術和網絡平臺給課堂教學帶來了從觀念到目標、從內容到手段的深刻變革，開展信息化教學的運用與探索已經成為時代的要求。

一、活躍了課堂氛圍，增強了學生的學習興趣

在教學中運用現代教育技術，可以把一節課由平淡無奇變得跌宕起伏。在學生剛開始要分散注意力的時候，及時切換到下一個環節，有效地集中了學生的注意力，極大的活躍了課堂的氣氛。在課堂教學中合理運用多媒體，能夠給學生展示出新穎的情境，讓學生置身其中進行探究、發現和總結，激發了學生的學習興趣和學習欲望，吸引了學生的注意力，使得教學過程如行云流水，自然而輕松。正所謂興趣是最好的老師，我們要調動起學生的興趣，讓學生感受到學習的快樂，從而樂于參與到學習活動中來。但運用現代教育技術并不是只為了讓學生玩，還要引導學生進行深層的思考，學習到應學的知識，這才是我們教育的根本目的。

例如，在對蘇教版五年級下冊“奇妙的圖形密鋪”進行教學時，我利用課件給學生展示了我們常見的等邊三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，讓學生自己把能夠鑲嵌的圖形在屏幕上指給其他學生一看。很多學生都想展示自己的成果，爭先恐后、躍躍欲試。在完成這一環節之后，我又讓學生嘗試用兩種不同的圖形進行密鋪并展示，進而探究哪三種圖形可以密鋪。在完成這些展示后，我讓學生探究：在剛才的展示中為什么有的能夠鑲嵌密鋪，而有的卻不能呢。學生通過再觀察討論得出能夠鑲嵌密鋪的本質就是拼成的角是360°。這樣在不用動手操作的情況下也可以判斷出圖形是否能夠進行鑲嵌，由此達到了由現象得出本質的目的。整個課堂教學過程中，學生在一個接一個的問題進行思考、展示，注意力高度集中，唯恐比其他學生反應慢，課堂氣氛也異常的活躍。

二、搭建了交流平臺，培養了學生的合作意識

現代教育技術不僅體現在課堂教學中，隨著網絡的普及，還延伸到課堂外。學生可以通過網絡瀏覽教師的教案、課件，完成教師布置的作業和檢測題。在平時的教學中，我都是提前一周將教案、課件、作業和檢測試題傳到個人空間中，讓學生通過瀏覽預習了將要學習的內容，把握重難點，同時對不明白的地方也提前有一個預知，做到上課時有的放矢，培養了學生自主學習的習慣。對于有疑問的地方，還可以在線與教師、同學交流，共同解決，打破時空的限制，實現異地合作。

例如，在學完蘇教版五年級上冊“統計圖”后，我讓學生分組完成以“節約用水”為題的數據收集、整理和描述，并寫出統計報告。學生利用周末，根據分組，各自先收集自己家的用水情況，與同組同學共享信息，然后分工完成其他項目。但是數據匯總時就會出現這樣的問題，你跑到我家來，我跑到你家去，既麻煩又浪費時間。這時利用班級交流平臺，就可以解決這一問題，通過資料共享，最后整理寫出報告，并集組內共同智慧進行修改定稿，提交給教師。在這一過程中，學生根據學習的內容，自主整理解決問題的思路和方法，共同合作交流得出最后的結果，充分體現了信息技術在教學和學習中的實效性。

三、豐富了教學資源，發展了學生的創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”現代教學技術為培養學生的創新能力提供了一個良好的平臺，達到了傳統教學不可企及的高度。在教學時利用它的優勢，能夠將我們動手不能完成的一些工作，形象直觀地展示出來，既節省了時間，又提高了效率，發展了學生的創新能力。

例如，在對蘇教版六年級下冊“圓柱體的體積”進行教學時。我先讓學生探究，總結得出公式。然后我給學生出了一個練習題：已知一個圓柱體的側面積是98平方分米，底面半徑是2分米，求它的體積。學生在思維定式的影響下大多是先求高，然后再求體積。這時我問：“大家還能想起圓的面積公式的推導嗎，你還有其他辦法嗎？”學生頓時討論起來，不到一分鐘就有許多學生開始舉手了，說體積是98平方分米。我問怎么算出來了的，一學生發言說可以將圓柱體切拼成一個近似的長方體，就可以得出答案。我在屏幕上演示，還真是這樣的，對于這位同學的表現，我在屏幕上給了他一個大大的笑臉。一題多解、觸類旁通，給學生留有足夠的創新空間，才能更有效地提高學生的創新能力。

總之，現代教育技術運用于教學只是一種教學形式，它雖然有著強大的功能和顯著的效果，但是要與傳統教學相結合，實現它們的互補功能。借助傳統教學的思路，利用現代教育技術的便利，將能更好的提升學生的綜合素質、發展學生的創新能力，從而實現教育的現代化。同時，教學中運用現代教育技術還需要不斷的完善和發展，這就要求我們努力創造出一條適合自己的路子，讓學生由“學會”轉變到“會學”，使我們的課堂教學更高效、更實效。

參考文獻：

[1]倪新峰.信息技術與小學數學的整合[J].學周刊，2012（33）.

[2]吳金香.數學課堂教學中多媒體信息技術的運用[J].考試周刊，2011（10）.

編輯 李 姣endprint