淺談小組合作學習在初中英語課堂中的運用

摘 要：在初中英語課堂中采用小組合作式學習，給課堂教學注入了活力，使學生成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；教學活力

新課程改革倡導學生主動參與學習，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而小組合作學習就體現了新課改中的這一特點。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。

一、合作學習體現了學生為主體的學習方式，應注意以下幾個要素

合作學習體現了學生為學習主體的學習方式，那么怎樣讓學生最大限度地發揮他們的主觀能動性呢？筆者認為應注意以下幾個要素：

1.小組成員之間要互相信任，互相配合，積極地面對面地互動

2.小組成員之間要有明確的分工，為了完成共同的任務承擔相應的責任

3.小組成員還要有人際交往和合作的技巧

4.對于成員完成任務進行加工和評價

如果不具備這些要素，小組合作學習只能是形式上的，而沒有達到其應有的目的。比如，在設計學案時，筆者都會布置預習任務，學生需要在上課前一天自行預習完成。內容大多數為根據課文內容回答問題或給出英文詞組和句子讓學生翻譯等。這一部分在上課時，筆者就會用小組合作的方式來解決：一般是4人一小組，學生首要的責任是必須預習而且完成作業，小組討論時其中一人負責報自己的答案，其他3人認真聽，提出質疑或者訂正。討論結束后，則由小組代表提出小組內討論沒有得出結果或者仍然有異議的問題，在課堂上由老師來講解或者其他的小組來回答。這樣有的放矢，大大地提高了課堂效率。

二、要組織有效的小組合作學習，教師應做到以下幾點

1.合理分組，異質分組，把不同學習程度學生結合在一起，一般以3～5人為宜

引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的學生，爭取組內學生共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。這方面筆者會與班主任協商座位，將學生異質分配座位，上課時就近分組，這種方法操作起來比較方便，且小組成員相對固定。

2.教師參與協調與監督

教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展的順利時，教師應及時給予表揚和指導，并進行現場觀察和調控，為學生提供及時有效的指導。學生討論時，教師深入小組當中，了解合作效果，討論焦點、認知的進程等，同時激發小組的團隊意識，培養學生的合作精神以及責任感和榮譽感。

3.建立科學的評價機制

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終標準。上文提到筆者的課堂是與班主任協商分組的，就近分組，成員固定。合理分組完畢后，筆者還讓每個小組給自己小組取了個英文名，小組之間進行競賽，激發學生的興趣。這樣的評價機制，由學生個人評價轉為小組整體評價，這就容易促使異質分組中優秀的學生主動幫助相對較弱的學生共同進步。

在牛津英語7B Unit 7 Welcome的對話表演中，筆者在設計學案時的預習內容就有試著背誦Eddie & Hobo的對話，雖然叫試著背誦，但是對話內容非常簡單，課前至少有四分之三的學生已經背熟了。這一預習任務就為合作學習做好了鋪墊。在小組討論準備表演時，筆者也給了他們一些可能會用到的語言，給了一些指導性建議。比如，超人會做什么動作，Eddie摔了之后Hobo會做出什么反應，可能會說出什么樣的話。鼓勵他們多用自己的語言擴充表演內容。筆者還在黑板上給出了評價的標準，給他們編造對話提供一個依據。以下就是筆者設計的評分標準：

Without books（不看書）

Be expressiveness and perform a wide variety of movements（動作表情豐富）

Fluently（流利地說出英語句子）

Speak loudly（聲音響亮）

Be creative and have our own words（有創意，有自己的話）

How many stars does your group get？

這個評價標準一方面給表演的學生一個參考標準，另一方面也給觀看表演的學生一個評分標準。表演完之后，由表演的學生來詢問坐著的學生他們可以得幾顆星。最后很多小組都上臺進行了表演，其他的小組也給出了自己中肯的評價，可以說效果相當不錯。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，給課堂教學注入了活力。使學生成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人。小組合作學習還可以使師生之間、生生之間更有效地進行語言交際，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學質量。

參考文獻：

楊書平.英語小組合作學習初探[J].承德職業學院學報，2007（03）.

作者簡介：陶韜，女，本科，就職學校：江蘇省常州市新閘中學，研究方向：英語教育。