對小學美術開放式教學的認識

張世宏

摘 要：開放式教學打破了傳統的、單一的教學模式，充分體現了以學生發展為本的教學原則，讓學生發揮自主性，增強學習的自信心，樹立成功的意識。開放式教學是教師有目的、有計劃的教學，體現學科的特點，體現“工具性”與“人文性”的統一。

關鍵詞：開放式教學；小學美術；優質高效；個性發展

現代教育理念強調開放式教學，我認為開放式教學是針對封閉式教學來講的，是鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式。在教學過程中，始終把學生看作處于不斷發展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構建、升華的人。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們的智能和才干出自他們的手指頭。形象地說，發源于手指頭的細小溪流，不斷補充著創造性思維的源泉?！彼?，開放式教學強調學生的動手、動腦、敢說、敢問，特別注重動手能力的培養。開放式教學不是學生漫無目的地學習，而是教師有目的有計劃的教學，體現學科的特點，體現“工具性”與“人文性”的統一，要精心預設、巧妙引導、體驗過程、合理地指向與激勵表達，使優質高效的課堂教學得以建構。在教學實踐中，如何進行開放式教學，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、創設開放的空間和氣氛

教學中，教師要有計劃地創設問題情境，為學生創設自由生動的學習空間，讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者、模仿者，而且還是和教師一樣的講授者、表演者、創作者，美術教學是在一種文化下進行，而不是簡單的告訴，是在老師引導下對實踐的一個體驗、感悟的過程。如果離開學生的親身體驗，教學便枯燥乏味。所以，在課堂上，教師要先給學生明確的目的與任務，同時給學生足夠的探究時間，讓學生通過實踐互相交流，不但要注意預設，還要注意生成，并且根據學生在課堂上的生成進行調控，引向深入，推向高潮。

二、提高教師的綜合能力

要活用教材，從學生生活實際出發，靈活選用教材內容，根據自己教學所需，可以適當地對教材進行刪減增補，還要注意滲透教材，不能受課本知識的限制，而應拓展一些學生喜歡的內容，豐富學生知識，開闊學生視野，真正實現教學內容的開放，還應該融合教材，注意學科間的聯系，有人常說：“詩是有聲畫，畫是無聲詩。”說明學科間息息相通，這時候要讓學生入情入境，激發學生濃厚興趣，調動積極情緒，也可以根據教學所需，擴大學習場所。

三、學會合理運用現代科技手段，打破時空的界限

客觀事物的形、色、聲多種刺激同時作用于學生的視覺、聽覺、器官，可以引發學生極大的注意力和學習興趣。小學生對世界充滿好奇，求知欲強，尤其在直觀思維方面非?；钴S，周圍的花草樹木已經滿足不了他們對新事物的追求與向往，而多媒體的運用給他們展示了一個嶄新的世界，世界各地的奇山秀水吸引著他們的眼睛，合理運用科技手段，直觀生動，感染力強，符合學生身心的特點，是融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式，打破了時間和空間的界限，使學生能夠有身臨其境的感覺，能夠積極參與進來。如，在教學一年級《魚兒游游》時，就采用了現代科技手段，將海底神奇的美景展示在學生面前，學生被五彩斑斕的魚類深深吸引，這時用感性的語言引導學生觀察這美麗的畫面每一處的細節，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點用各種圖形概括出來，漸漸地神秘的海底世界就在學生面前展現出來。學生有了造型的基礎，繪畫興趣極大地調動起來，此時完成美術作品事半功倍。

開放式教學打破了傳統的、單一的教學模式，充分體現了以學生發展為本的教學原則，讓學生發揮自主性，增強學習的自信心，樹立成功的意識。作為一種新型的教學體系，它為教師提供了更廣闊的創新空間，所以，我們應該在探究的過程中不斷發現問題，調整教學行為，開展積極、開放的課堂，提高美術教學的主動性、針對性和有效性，使教學設計更加合理、規范，真正把學習的主動權交給學生，培養學生探究合作的學習能力，為學生創造出一個自由的時空，更有利于學生的發展，讓學生享受學習的快樂，受到美的熏陶，獲得個性發展。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術教育：理想與現實中的徜徉.高等教育出版社，2005-03-01.

[2]鄭慧琦，胡興宏.教師成為研究者.上海教育出版社，2005-06-01.

？誗編輯 王團蘭