構(gòu)建學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

時(shí)桂玲

摘 要：學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)就是構(gòu)建兒童的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒園的教學(xué)對(duì)于兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)展和培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣起著重要的作用，教學(xué)是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)概念；學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)兒童對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1 用現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念

1.現(xiàn)實(shí)生活為兒童積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在兒童的日常生活中，很多事情都和數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，兩個(gè)兒童在分食品時(shí)，他們會(huì)自覺地考慮如何平分。這是幼兒就會(huì)自發(fā)的進(jìn)行多少比較。再如，兒童都想玩拼圖玩具，他們?cè)谶x擇玩具時(shí)就會(huì)考慮，一共有幾個(gè)拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個(gè)人都能如愿以償。這些實(shí)際上正是一種隱含的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。類似的事情，在兒童的生活中會(huì)經(jīng)常發(fā)生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)又為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了廣泛的基礎(chǔ)。

2.借助現(xiàn)實(shí)生活幫助兒童理解數(shù)學(xué)概念

（1）數(shù)學(xué)概念本身是抽象的，如果不借助于具體的事物，兒童就很難理解。

現(xiàn)實(shí)生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運(yùn)算的抽象意義，而實(shí)際上他們可能在生活中經(jīng)常會(huì)用加減運(yùn)算解決問題，只不過沒有把這種“生活中的數(shù)學(xué)”和“課堂里的數(shù)學(xué)”聯(lián)系起來。如果教師不是“從概念到概念”地教育兒童，而是聯(lián)系兒童的實(shí)際生活，借助兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就完全能夠使這些抽象的數(shù)學(xué)概念建立在兒童熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。如上樓梯時(shí)和孩子一起數(shù)樓梯的階數(shù)；吃水果時(shí)一起數(shù)“一共5個(gè)蘋果，小明一個(gè)，當(dāng)當(dāng)一個(gè)，你一個(gè)，還剩幾個(gè)”等。讓兒童在游戲角中做商店買賣的游戲，甚至請(qǐng)家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計(jì)算錢物的機(jī)會(huì)，可以使兒童認(rèn)識(shí)到抽象的加減運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，同時(shí)也幫助兒童理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念。

（2）兒童通過自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)知識(shí)是一種邏輯知識(shí)。這種知識(shí)不是通過簡單的“教”傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)起來的。兒童頭腦中的數(shù)概念既不是來自書本，也不是來自教師的解釋，而是來自兒童對(duì)其生活的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯數(shù)理化。兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是兒童發(fā)展思維能力的過程。兒童在對(duì)具體的事物進(jìn)行抽象的同時(shí)，也鍛煉了抽象的能力。如果教師過于注重讓兒童獲得某種結(jié)果，而“教”給兒童很多知識(shí)，或者希望兒童能“記住”什么數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上就剝奪了他們自己主動(dòng)獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，無論是數(shù)學(xué)知識(shí)，還是思維能力，都不可能通過單方面的“教”得到發(fā)展，而必須依賴兒童自己的活動(dòng)，老師只要提供豐富的環(huán)境和必要的指導(dǎo)。也就是和環(huán)境之間的相互作用才能獲得。

2 培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.要讓兒童在學(xué)習(xí)過程中獲得成功

讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，對(duì)所學(xué)科目喜歡，從而對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。如：學(xué)前班的小朋友剛剛接觸簡單的圖形，我就要求小朋友們自己回家用紙折或者是畫出這些簡單的幾何圖形，并用這些圖形拼成一些有趣的圖片，孩子們都比較感興趣，也做的非常好，我及時(shí)地對(duì)小朋友的操作過程及結(jié)果做出了評(píng)價(jià)，趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就比較感興趣了。由此可以看出“興趣是最好的老師”這句話的作用。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和永久性興趣

數(shù)學(xué)概念比較抽象，有些知識(shí)不能直接理解，因而顯得單調(diào)、枯燥。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)之興，但不會(huì)長久。比如：教孩子動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，從1數(shù)到10。誰知這樣的舉措他們非常感興趣，很快就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。先是1數(shù)到10，過一段時(shí)間，1到100已經(jīng)數(shù)得很熟練了。而且是一邊說一邊用手筆劃著數(shù)。看到他們對(duì)數(shù)字那么感興趣，于是我制作關(guān)于數(shù)字的小動(dòng)畫片，給他們從頭到尾放了一遍，他們高興的欣喜若狂。發(fā)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。主動(dòng)要求學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。也就是從這時(shí)候起，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察生活中一切和數(shù)字有關(guān)的東西，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。讓他們覺得生活中處處有數(shù)學(xué)。通過對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的目的，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，讓他們從心底真正喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣，他們的興趣會(huì)變得穩(wěn)定而持久。

3.利用生活情境激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孩子們對(duì)周圍的事物都很熟悉，當(dāng)他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)倍感親切，非常興奮，也容易接受。如，老師可引導(dǎo)兒童比較樹的粗細(xì)、樓房的高矮、距離的遠(yuǎn)近；在花壇里，可引導(dǎo)兒童觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對(duì)稱，并提出問題：“盛開的花有幾朵？花骨朵有幾朵？”讓兒童學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題；秋天，還可以帶領(lǐng)兒童拾落葉，引導(dǎo)兒童按大小、形狀、特征不同進(jìn)行分類計(jì)數(shù)等等。上下滑梯時(shí)，既可以引導(dǎo)兒童計(jì)數(shù)滑梯的級(jí)數(shù)，還可以讓他們練習(xí)順數(shù)或倒數(shù)……這些活動(dòng)，既能使兒童輕松、自然地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，又能讓兒童隨時(shí)隨地感受生活中數(shù)學(xué)的有趣和用途。

4.教師對(duì)學(xué)生應(yīng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用

從教學(xué)的這個(gè)角度來講，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要高，要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的研究，要努力加強(qiáng)數(shù)學(xué)修養(yǎng)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)要具備廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)。“要給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水”。雖然學(xué)前數(shù)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不多也不深，但教師要有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，這樣給學(xué)生講課時(shí)思路清晰，方法靈活，能化難為易，學(xué)生聽得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)從中得到樂趣，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

3 結(jié)束語

不管是滲透于現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念教育，還是專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要我們把握各種契機(jī)培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之心動(dòng)，繼而行動(dòng)。讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中！

參考文獻(xiàn)

[1]李娟，金震，幼兒園教師如何了解幼兒數(shù)概念發(fā)展水平的質(zhì)化研究：以s市三名幼兒園教師為例（J），學(xué)前教育研究，2010，（3）。