指導(dǎo)小學(xué)生寫好讀后感的思考

張華

【摘要】寫讀后感，不僅促使學(xué)生去閱讀，也學(xué)習(xí)思考。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，把閱讀后的感想、啟發(fā)寫出來，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與作文能力是一種非常有效的練筆形式。教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感，存在的困惑不少。本文針對(duì)學(xué)生寫讀后感存在的主要問題“對(duì)癥下藥”，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感。

【關(guān)鍵詞】讀后感 困惑 思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0130-02

讀后感練筆，不僅促使學(xué)生去閱讀，也學(xué)習(xí)思考，把閱讀后的感想、啟發(fā)寫出來，養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀例文后，能明確讀后感的體例，明白讀后感的內(nèi)容。怎么結(jié)合生活實(shí)際與“感”聯(lián)系，使文章的說服力更強(qiáng)？思考之后，我通過課文平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生寫作讀后感。

一 、尋感點(diǎn)

讀后感的思路、內(nèi)容和形式靈活，可以圍繞著一個(gè)主題，一句話，一個(gè)詞，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)展開。由此，指導(dǎo)學(xué)生尋找“讀”“感”的“聯(lián)系點(diǎn)”，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）抓住原文的中心思想。一篇文章的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的感受是多方面的，所悟一定涉及面廣。但是，從總體上講，總有一定的傾向，有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

（二）抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)。抓住典型的情節(jié)挖掘其中所包含的意義、所反映

的某種問題，引發(fā)深思。

（三）抓住最令你感動(dòng)的一個(gè)人物。抓住人物最突出的精神、思想、品格等特點(diǎn)或最有價(jià)值的言論、行動(dòng)來寫感悟。

（四）抓住一句或幾句閃光的語言。通過文中能引發(fā)你思考的一句或幾句話聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。一篇文章，只要有一句話留給你深刻印象，讓你長久不忘，就值得寫！

一篇文章可以寫成讀后感的方面很多，令人感動(dòng)，引人思考的“點(diǎn)”，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個(gè)情節(jié)，一句感人的話......哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)，哪一個(gè)地方撥動(dòng)了你的心弦，那一點(diǎn)就可以是你的“感點(diǎn)”。學(xué)生初寫讀后感，指導(dǎo)學(xué)生就捉住一點(diǎn)，找出自己感觸最深，自己有話可說的一個(gè)感受點(diǎn)作為讀后感的中心，加以成文。其他感受點(diǎn)無論多好，都忍痛割愛，不及其余。

二、析感點(diǎn)

確立感動(dòng)點(diǎn)后，寫作“感”有了“入手處”。那么，要在“感”字上下工夫，指導(dǎo)學(xué)生圍繞感動(dòng)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感想或進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、議論。

結(jié)合原作內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)議論。扣住感受點(diǎn)，回到原作中，就事論事，談?wù)勛约簩?duì)此的看法、感悟，對(duì)它作出自己的評(píng)價(jià)。《夢想的力量》讀后感，一位學(xué)生緊扣瑞恩的夢想這個(gè)主要內(nèi)容，寫到：一個(gè)年僅6歲的小瑞恩，有一個(gè)偉大的夢想，希望給遙遠(yuǎn)的非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。當(dāng)?shù)弥?0元錢只能買一個(gè)水泵，打井要2000元錢時(shí)，瑞恩堅(jiān)定地說：“我來掙吧！”這連大人都很難做到的事，他做到了！他以夢想的力量，以堅(jiān)定執(zhí)著的精神，付出了不懈的努力，最終感動(dòng)了許多善良而有愛心的人，人們紛紛伸出援助之手，幫他成立了“瑞恩基金會(huì)”，已經(jīng)在非洲挖了70多口井。一個(gè)夢想，竟有如此大的力量，瑞恩的夢想給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康。這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

三、聯(lián)實(shí)際

根據(jù)前文擇定的感點(diǎn)，聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料。從原文中的人和事聯(lián)想到自己和自己所見的人和事，可以是名人的故事、名人的話，可以是平凡人的事例；也可以是自己經(jīng)歷的事。可能是相近的，相似的；也可能是相反的，相對(duì)的。

把感受落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，可以說經(jīng)驗(yàn)，談教訓(xùn)，引起對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際問題的思考。把感受落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，暢談耳聞目睹的新人事，新思潮。可以結(jié)合自己閱讀到的故事，引用相關(guān)資料。針對(duì)原文所說明的情理，找與感受點(diǎn)相通之處，寫出自己在生活中碰到的實(shí)例，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，并且更有說服力。

小學(xué)生不大會(huì)議論，通過聯(lián)系實(shí)際，舉例說明的方式來彌補(bǔ)，也是一個(gè)揚(yáng)長避短的方法。因?yàn)榕e例就是寫記敘文，這是小學(xué)生相對(duì)比較擅長的。所要注意的是，在這一部分中運(yùn)用事例談感受，事例的寫法一定不同于平時(shí)寫事作文的寫法，不要求生動(dòng)、形象。這里的“敘”要做到簡明，重在圍繞感點(diǎn)。

對(duì)于讀后感的寫作，我認(rèn)為還有以下二個(gè)方面必須把關(guān)：

1、結(jié)尾推而廣之

讀后感的結(jié)尾可以形式多樣：抒發(fā)感情，總結(jié)感想，談?wù)勼w會(huì)，發(fā)出倡議等都可以。但不管怎樣結(jié)尾，都應(yīng)該說出作品的教育、啟發(fā)意義。

2、銜接連貫自然

在讀后感中，有的孩子雖然會(huì)舉例，但往往互相獨(dú)立，沒有聯(lián)系，缺少一種自然的過渡、巧妙的銜接。當(dāng)然，在其他作文中也存在類似問題，但在讀后感中尤其嚴(yán)重。所以，老師要特別講解讀后感過渡、銜接的問題，寫好過渡句或過渡段。指導(dǎo)學(xué)生在原文的切入點(diǎn)與感想部分連接處，利用上過渡句或過渡段進(jìn)行有機(jī)地連接，使上下部分自然銜接，讀起來文章各部分連貫性較強(qiáng)。