中職計算機基礎課堂有效教學探討

陳鐵柱

摘 要：精講多練，把課堂教給學生，在不斷重復的練習中提高學生的操作水平，通過過關激勵和過關獎勵機制，加大過程性評價。采用簡單分層教學，把學習任務分為基礎類和提高類，讓學生在實踐中自由選擇任務難度，采用小組合作學習，既有個人成績，還有小組成績，加強學生間的交流，實行網上答疑，擴展課堂空間。

關鍵詞：少講多練；過關激勵；分層次教學；小組合作學習；網上交流答疑

1 少講多練，重視在實驗練習中提高技能

在課堂中，要以學生自己練習為主，貫穿"精講多練"的原則。在實際教學過程中發現，有些內容講得越多學生反而聽得越糊涂，洋洋灑灑地講解一堂課的內容，不如學生自己實際操作10分鐘的效果強。所以課堂采用了三段式教學。第一段為復習考試，配置題目為上次課內容，程序判分60分過關，過關加平時分。第二段為老師講授新課，采用任務驅動方法，知識點都編成習題，老師講內容并領著做題，完成后交卷，交卷加分。第三段為學生自己做訓練題，訓練題題目與老師講課內容類似，需獨立完成，電腦判卷過關加分，如果操作困難可看視頻教程，也可求助小組其他成員或老師，小組全體成員過關有額外加分。這樣每個內容要操作三遍，老師領著做一遍、自己做一遍，下次課課前復習一遍。采用程序自動判卷可以把老師解放出來專門輔導程度差的學生。也可以根據學生程度不同配置不同的過關題目，以達到分層次評價學生的效果。

2 引入激勵機制，采用過關激勵機制

首先過關加分機制，加大過程性評價，節節課有考試，每節課都有加分，這些加分都作為平時分的累計，復習考試過關加分，老師領著做的卷子交卷加分，最后訓練題過關加分。每節課的各個環節都要加分，迫使學生不能放松，不能溜號。其次采用過關娛樂機制，過關后學生可以打開游戲或開QQ上網，程度好的學生先過關，先娛樂，程度差的學生后過關，后娛樂或者不能娛樂。在加分和玩的驅動下，學生都努力爭取過關。

3 因材施教，分層次教學。

對于同一個班的學生來說，很多時候差距非常大，同樣一個問題一個學生10分鐘學會，另一個學生可能要花20分鐘。如果計算機教師在教學過程中沒有考慮學生的個體差異，勢必造成教學效率低下。而如何分層次教學卻是一個非常難的問題，通過幾次課把學生非常準確的分成幾個層次是不可能的，而且分層次和小組教學模式有時候有沖突，在教學中學生的層次還可能發生轉變，所以在設計教學任務時，只分成兩個等級，基礎類任務和提高類任務，不把學生硬性的歸到哪個層次，學生可以根據自己的情況靈活選擇任務難度。

在實施分層教學的實施過程中，教師要根據學生的層次去準備自己的上課的材料，對學生要采取合理的分層方法，要讓學生很清楚自己是哪一個級別的，要去哪一個層次學習，自己想要得到那個學習成果，首先教師要做的就是要根據學生的基本要求和基本能力來進行定教學基本目標，進行分別準備課件、做分類教學的方法設計，并進行分層次指導，最后進行根據教師設計的教學方法來設計合理的評價制度，比如對高層度的學生的題出的要稍稍靈活一些，但加以更高的權重加以平衡，而且學生要保持動態的，也許學生沒有準確的把握自己的學習能力選錯層次，他應可以經過教師考核認定，動態的選擇他的組別，教師就要熟悉每個程度大部分學生的特點來開展教學，盡量做到因材施教，對差的學生，要知道其差的原因，積極的做好指導，做好一個層次到另一個層次的平穩過渡。分層評價是分層教學的難點，不同程度的學生采用不同的評價方式，重視學生水平提升的過程評價，而減少學生學習成果的評價，對程度差的學生樹立學習信心尤為重要。在實際操作中，通過控制過關時間來達到動態分層的目標評價，提前過關的學生必須完成提高類任務，而只完成基礎類任務的學生只能在下課前過關得分。這樣既鼓勵學生完成提高類任務，程度差的同學也能過關，避免有的學生為了省時省力主動降低層次目標。知識的學習是不斷深入的，教師應做到無論計算機原來的基礎怎樣都對計算機這門學科有興趣，能讓學生主動的參與到計算機的學習當中，讓學生成為學習的主體，讓他們有一個合理的目標并為之努力。

4 分組進行學習，進行討論性自主學習

計算機教學進行小組合作學習可以提高學生在課堂教學中的參與度，是有效教學的一種課堂組織方式，協作學習有利于形成學生的批判性思維與創新性思維，增強學生的溝通能力，建立互相尊重的良好關系。小組協作學習可以將學生在學習過程中探索和發現的知識和技能，與小組中的其他成員共享。

目前的中等職業技術學校的學生，一般學習基礎較差，具有很強的惰性，學習主動性差，不愛動手，不愿意創新，都是教師追著教，學生推著學，努力讓學生學會知識，通過考試，針對存在的問題，我們在計算機課程教學中，首先重新調整原班級座位，開始采用學生自由組合的方式進行分組。在上課過程中根據學生的表現動態調整分組，盡量讓每個小組實力均衡，程度好的學生和程度差的學生搭配組合。即力求每個小組的學生都是水平有所差異的，首先教師可以考慮學生的個人感情自行選擇組別，然后根據實際情況進行協調，力爭做到分組方式可以讓大部分的組別都是學習程度不同的，盡量能使每個學生的計算機水平都有所提高。其次，就是改革評價體制，我們不能仍然采用原來的考試機制，如果那樣將使分組教學效果降低，以小組為單位，為每一個小組提出不同的計算機任務，讓每組的成員自行分配任務，力求每個人都有其合適的任務，然后每個小組都要在最后出具一個任務書和報告，具體介紹每個人的任務，以及每個人的完成情況，教師就可以根據報告去判斷學生是否真正的做了任務，當然如果時間允許的話可以進行分組答辯，這樣不僅促進了學生的計算機水平，而且可以加強學生的團隊合作精神，并能更為實際的考查學生的

5 建立QQ群，加強網上交流和答疑

針對目前智能手機普及，中職學生幾乎人手一機，而且現在手機上網也非常常見，學生的手機QQ一直在線，所以采用時下流行的QQ群作為網上交流和答疑平臺再好不過了。老師隨時將講課的文字、視頻、作業上傳到群共享，學生隨時可以下載查看，老師也可以針對性課上任務完成不好的同學進行針對性的交流，找出問題的源頭，解決問題。

總之，中職的計算機課一定要充分調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主體，加強教學的新思想和新方法的研究，促進學生探索新事物的能力，使他們可以積極的研究學習的新方法，加強創新意識的培養，提高動手能力。

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