淺談精細化管理在測量技術與應用教學中的實施

高衛紅

摘 要：精細化管理是實現教學管理的科學化、規范化、精細化的體現。本文從課前準備精細化、教學設計精細化、課堂管理精細化、注重情感投入的精細化方式等四個方面論述了在測量課教學中精細化管理的實施與體會。

關鍵詞：測量技術與應用 精細化 實施

汪中求先生在《細節決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者;絕不缺少各類規章制度、管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行。”老子說：“天下難事必做于易，天下大事必作于細。”凡事都是由許多細節組成的，只要把細節做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。在教育教學中，也要提倡扎扎實實做好每一件事的精細作風，實施精細化管理，從小事入手，對每個細節都精益求精。

一、課前準備精細化

1.教具、量具的準備精細化

測量技術與應用這門課每次都要用到量具，如：游標卡尺、外徑千分尺、高度尺、深度尺、游標萬能角度尺等，還要用到與之對應的各種零件，甚至自制教具等。因此，教師課前要精心準備，查看量具、教具、零件有無損壞;清點量具、教具、零件數量。每次課都需提前和課代表詳細溝通，需要幾名同學課前到辦公室領取量具、教具、零件，并考慮如何擺放、以保證課堂教學的有序、順利進行。

2.常規教學的要求精細化

課前的常規教學主要分為兩部分，首先是兩分鐘的自主管理，同學們在預備鈴響后，將書、筆記本、學具放在書桌左上角。如何培養學生良好的日常行為習慣呢？筆者覺得小組長、課代表的培養非常重要，同時還要制定一些行之有效的獎懲措施。教師適時地抓住時機，每次課須提前進班，進行督促、檢查，使其具有時效性。

其次是上課起立環節，多年的教學，使筆者深深體會到這一環節的重要性。上課起立環節是課堂師生相互尊重的體現，是嚴肅、嚴謹、有序的課堂前奏。可以這么說，這一環節的成敗標志著課的成敗。

二、教學設計精細化

1.根據不同量具特點精心設計教學方法

《測量技術與應用》這門課要涉及不同類型的量具，根據不同量具特點筆者精心設計了不同的教學方法。例如，在講游標萬能角度尺時，由于該量具有四個量程，不同的量程有不同的裝拆方法，因此精心設計了信息拼圖法教學：提前設計了ABCD四種學習卡片，每種卡片印有不同的量程量具的裝拆圖片，同時打印了學習材料。課堂上，學生們首先成立原始ABCD4人組，每人任選一張卡片，然后成立專家組，即所有A卡片、所有B卡片、所有C卡片、所有D卡片的同學4人一組，并領取相應的待測零件，專家組同學共同學習，討論解決問題。之后所有同學再回到原始ABCD4人組，專家A向其他3人講清A種測量方法并實測零件，其他專家B、C、D類推。全班每一名同學都肩負著任務，增加了同學們的責任感，教學活動受到學生們的歡迎，他們積極參與其中。

2.關注教學中的每一個細節

（1）學生小組活動時的精細化指導。在測量課教學中，經常采用小組形式學習。分組的目的是提高學生合作學習的能力，促進學生之間研究開發問題解決的策略。筆者認為，每一個教學任務在分組學習時，教師都要課前考慮到小組長在學習中要承擔的責任與任務，和他們講清楚合作學習的要求與方法，使他們明確合作學習的真正目的。實踐證明，教師只有精細的分析和統籌安排，充分發揮小組長，甚至課代表、班干部的作用，才能有效地指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務，使小組合作學習達到理想的效果。

（2）學習文件的書寫與整理、裝訂的精細化要求。由于測量技術與應用是這幾年中職校新增課程，教材還不夠理想。因此，每一種量具筆者都為同學們精心準備、打印了學習材料，精心設計了學習卡片及工作任務單，精心設計了筆記（板書設計）。不僅如此，從筆記的格式、日期、節數、正文、課后90分鐘學習反思小結都做了嚴格、規范的要求。為了幫助同學們養成好的記筆記習慣，為今后走上職場做好各方面準備，筆者堅持課后收筆記，并一一審閱，及時留下批語。批語不僅涉及筆記的內容，更多涉及課堂聽講、小組活動、主動發言、上講臺展示等學習環節，以贊賞、表揚、鼓勵為主。這樣的批語是和每個孩子心靈的交流，為提高課堂質量奠定了基礎。

另外，筆者還對學習卡片、工作任務單等的書寫提出了詳細的要求，對于學習材料的處理同樣做了細致、規范的明確要求：凡是老師下發的材料，請同學們自己設計，粘貼在教材的適當位置，晚自習時課代表檢查，下次上課老師抽查，這樣避免了學生不愛惜資源，隨意存放，丟失文件。由于幾乎每次課都有學習任務單，因此要求學生每月對學習文件進行統一整理、裝訂，培養學生文件歸類、整理、保存的能力。

（3）多媒體課件、展臺的點睛效應。多媒體課件、展臺的點睛效應是從它的精細化中產生的。例如，在學習游標卡尺、外徑千分尺時，在選擇視頻材料以及課堂講解中，筆者堅持了“精與細”的原則，最終使多媒體產生了良好的效應。筆者精心準備了課件，包括圖片和讀數動畫，但是，把它們放在什么地方進行點睛，成為筆者進行決斷的一個重要問題。通過認真設計與思考，最終選擇圖片作為結構點睛，讀數動畫作為學生自主學習讀數環節后的一個重要項目。這樣就激發了學生學習興趣，為學生搭建了積極上講臺展示自我的“舞臺”。巧妙取舍、合理安排視頻資料，通過實施多媒體材料的準備、取舍中的精細化，最終使課堂管理中的有效作用得到充分發揮。

三、課堂管理精細化

1.突然發問

當教師發現有學生在課堂上玩手機、看小說、精神不集中時，若突然問他（她）一個問題（這個問題必須是老師剛剛講過，有一定難度但只要注意聽就能答上來的），可引起該學生的重視，提醒他（她）停止不良行為，集中注意力。但當此學生回答不出時，萬不可諷刺挖苦，要積極引導，否則會起負面作用。

2.停止講課

若教師發現有學生違反紀律，或因突發事件大多數學生談論興奮不能專心時，可立即停課片刻，表情莊重注視著學生。這不僅會引起違紀學生重視，也會引起全體同學的重視，但時間要適度把握不可過長，否則會使學生反感，也影響全班學生的學習。

3.調整座位

作為任課教師，接手一個新的任課班級，一周至兩周后就會做到“班級學生心中有數”。對于課堂上經常違紀，不注意聽講，自我約束力不強的學生，筆者通常的處理是：將與其和好的學生調到一桌，或要求他從后排搬桌椅到前面空擋處，這樣便于教師控制。

4.課后處理與個別談話

有時一些學生在課堂上一直不注意聽講，教師采取相應措施仍無效時，可在不打斷講課的情況下暫時不管他，待課后再處理，切不可在課堂上花大量時間對付個別學生。課后一定要與其進行個別談話，教師和學生一起分析違紀原因及危害性，并告訴學生該如何糾正。

四、注重情感投入的精細化方式

課堂上，不僅需要教師擁有淵博的知識，還需要教師用情感的細節來打動學生。

教學“流程”是機械性程序，“流程”課堂的活力在于教師真情投入的調撥。教師課堂上“用情”是精細化管理的一項重要內容，教師表現出對學習主題的喜愛與熱情，能夠讓課堂充滿生命力，使師生之間產生更多的互動，保證教學各個環節內容的情感、態度、價值觀的有效滲透。“用情”主要表現為：教師良好的精神狀態，豐富有趣的課堂語言，教師在課堂上所散發出的激情等。

總之，好的教育管理方式在運用中并沒有一成不變的模式，所以筆者將繼續努力，繼續鉆研，繼續探索，讓精細化的教育管理方式在以后的實踐中不斷提高、不斷完善，在以后的教學工作中發揮更大的作用。

（作者單位：北京市自動化工程學校）