基于“三貼近”原則的中職學(xué)校德育課教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

沈潔

摘 要：德育課是各類(lèi)學(xué)校整體課程教學(xué)中必不可少的一部分，它關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確樹(shù)立，直接關(guān)系到學(xué)生能否擁有高尚愛(ài)國(guó)情懷和健康思想品德。黨和國(guó)家對(duì)青少年的德育培養(yǎng)非常重視，并制定出“三貼近”原則（貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾），為我國(guó)各類(lèi)院校培養(yǎng)學(xué)生的思想品德提供理論依據(jù)。本文詳細(xì)闡述了“三貼近”原則的相關(guān)含義，并闡述中職院校德育課中“三貼近”原則的教學(xué)憑借策略。

關(guān)鍵詞：三貼近 中職學(xué)校 德育課 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人力資源市場(chǎng)對(duì)多功能復(fù)合型人才的需求量不斷增加，使得各類(lèi)以快速有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的職業(yè)院校遍地開(kāi)花。中職院校的學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)高等文化教育，在德育教育方面存在嚴(yán)重的缺失。因此中職院校必須以“三貼近”原則為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身的德育教學(xué)建設(shè)。

一、“三貼近”原則概述

“三貼近”原則本意是指“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾”，是黨中央為了加強(qiáng)文化建設(shè)而提出的一項(xiàng)重要要求。中職院校德育教育中的“三貼近”原則主要是指“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，意思是說(shuō)教學(xué)要符合生活實(shí)際，學(xué)生是德育課堂中的主體，德育教學(xué)要充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校德育課中“三貼近”原則的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.注重情感交流，貼近學(xué)生生活

現(xiàn)階段，各類(lèi)院校在各類(lèi)課程知識(shí)教學(xué)中逐漸從單一的知識(shí)灌輸向師生雙向的情感交流轉(zhuǎn)變，逐漸重視學(xué)生的情感、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)需要的是全方位發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，國(guó)家教育部曾明確規(guī)定學(xué)生的道德教育與科學(xué)文化教育并重。因此中職院校必須將知識(shí)技能教育與道德素質(zhì)教育同等重視起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的情感心理，貼近學(xué)生生活實(shí)際，積極運(yùn)用實(shí)踐性、體驗(yàn)性的教學(xué)方式促進(jìn)德育課堂的生活化、情感化。

2.轉(zhuǎn)變課堂主體，以學(xué)生為本

學(xué)生一直以來(lái)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，沒(méi)有學(xué)生的課堂無(wú)所謂課堂。然而在以往的教學(xué)中教師是課堂上的主導(dǎo)，一味向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，學(xué)生只能跟隨教師的腳步一板一眼地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)無(wú)效率的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩和抵觸。中職學(xué)校的德育教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂主體，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的身心要求，不斷改變教學(xué)方法，挖掘教材中與學(xué)生相符合的內(nèi)容，積極解答學(xué)生的困惑，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，但是也不能忽視外在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在一個(gè)枯燥乏味、了無(wú)生趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦、煩躁、抵觸的情緒，這種負(fù)面情緒會(huì)消磨個(gè)人意志，使人養(yǎng)成懶惰、不思進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造輕松、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境。比如在考試前夕，教師給予學(xué)生持續(xù)性關(guān)心和鼓勵(lì)能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。此外教師要為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前涉足社會(huì)，避免走上社會(huì)崗位后出現(xiàn)盲目、無(wú)所適從的現(xiàn)象。

4.革新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

“三貼近”原則目的是要讓德育教育貼近學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生的身心要求為主要核心，充分發(fā)揮學(xué)生在德育課堂中的主體作用。因此必須要建立科學(xué)完善的學(xué)習(xí)評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合性評(píng)價(jià)。中職院校偏向于向?qū)W生傳授職業(yè)技能知識(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異明顯，考試成績(jī)并不是評(píng)估學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此中職院校德育課應(yīng)該建立全方位多指標(biāo)的評(píng)估系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等納入教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，這種新型的評(píng)估方式才是科學(xué)、公正的。

三、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)格局中，人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)員工的要求也趨于嚴(yán)格。企業(yè)員工不僅要擁有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還必須具備高尚的思想品德和職業(yè)道德。企業(yè)員工的整體科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)是決定企業(yè)能否可持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，作為為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的中職院校，必須重視學(xué)生的德育教育，在德育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻踐行“三貼近”原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐韞.基于“三貼近”原則的中職德育課輔助教學(xué)行為策略研究[J].德育縱橫談，2013（4）.

[2]李丁香.職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)應(yīng)突出“三貼近”原則[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

（作者單位：江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）