學校行為文化建設的實踐與思考

徐成林

〔關鍵詞〕 學校文化；行為文化；教學行為；行政行為；

文化建構

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0023—01

校園文化是一所學校辦學理念、學校精神、學校風氣、學校氛圍的體現，是學校理念文化、環境文化、行為文化和標志文化共同構成的一種文化，代表著全校師生共同的價值觀念和價值取向。這四項內容相互滲透，互為依托，是一個不可分割的有機整體。其中“環境文化和標志文化”是校園文化建設的基礎，“行為文化和理念文化”是發展的根本。本文結合實踐經驗就學校行為文化建設談一點自己的看法。

一、學校行為文化概述

學校行為文化是指學校在創造物質文化和精神文化的實踐過程中體現出來的文化行為，包括管理機制的建設、學校辦學規范、師生行為規范、課程實施與建設、資源開發與整合、教育教學、教育科研、校園生活的運行等。

二、學校行為文化的建構

1. 教育行為文化。通過一系列的活動，對內使全體師生對學校理念認同、接納，形成共識，增強學校的凝聚力；對外使學校理念由內向外傳遞，有助于提高學校的形象，獲得更多公眾的認知、評價及贊譽。這一系列的活動主要是指學校的各種儀式、典禮以及各種主題活動、習俗活動。其中的儀式典禮包括升旗儀式、開學典禮、文藝演出、畢業典禮、新教師上崗儀式等。主題教育活動是指按序列開展愛國教育、感恩教育 、安全教育、法制教育、科技教育、藝術教育、健康教育及養成教育等主題教育活動。

2. 教學行為文化。教學行為文化主要是指學校課程文化。學校課程文化建設以“學、做、思”為原則，在積極開展國家課程校本化研究的同時，采取“主題整合式”全面整合、規范、提煉學校所有的活動課程，形成了比較完整的、序列化的、常規化的、體現學校文化主題的校本課程。

我校根據新建學校實際，提出“436課堂”概念，并設計出體現“學、做、思”合一課堂教學理念的教學模式。“436課堂”的三大立足點：立足學校文化、立足課改傳統、立足課改精神。“436課堂”是學校“海納文化教育”的核心支撐，是對新課改“導學案式教學”思想的繼承與發揚，是課程改革精神與學校文化融合的產物。

3. 學校行政行為文化。學校行為文化在形成過程中，行政行為文化有非常重要的作用。學校必須在以德治校、依法治校的大框架下，加強民主建設、制度建設，改革管理模式實施分層管理。這個分層主要包括學校制度、教工手冊、學生手冊三個方面。其一，學校制度包括：總則、行政管理制度、教學管理制度、后勤管理制度、財務管理制度、安全管理制度、崗位職責等。其二，教工手冊是學校教師生活相關制度的總和，也是教工了解學校文化的手段之一，它是在堅持學校核心理念基礎上制定的。學校全體教工人手一份，將手冊內容認真學習與落實。其三，學生日常學習生活相關制度，這也是學生了解學校文化的手段之一，它是在堅持學校核心理念的基礎上制定的。學生人手一份，將手冊內容認真學習與落實。

4. 學校習俗文化。根據傳統節日文化，構建學校行為文化。如：退休教師團拜會、師德建設月、校園藝術節、師生聯歡節等教學文化節日。中秋節、重陽節、元旦等傳統節日。建黨節、建軍節、國慶節等特殊紀念日。

5. 班級行為文化。班級行為文化主要包括班級硬文化和班級軟文化。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化。所謂軟文化，是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

三、行為文化建設中要注意的問題

1. 學校行為文化建設要常抓不懈。行為文化建設涉及到師生形象、素養、思想道德、行為規范等諸多方面的培養與實踐，是一個漸進的過程，是一個有計劃、逐步實施、不斷完善的過程。學校要制定長遠規劃、分管領導統籌，把行為文化建設的總目標與階段目標相結合，常抓不懈，抓細抓實抓好。

2. 行為文化建設應與環境文化建設、理念文化、標志文化建設同步。學校行為文化建設離不開物質文化的支持，更離不開制度文化的約束和促進。故學校文化建設要統籌兼顧，相得益彰，突出各自特色，發揮各自優勢，多方促進行為文化建設健康向上，逐步成熟。 編輯：蔡揚宗