初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

司瑞林

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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初中學(xué)生正處于自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)初步形成的時(shí)期，擁有了初步的抽象邏輯思維能力，并且觀察敏銳，想象力豐富，思想活躍，因此中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而新的教育觀強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生的人格，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地“學(xué)”上來(lái)。

二、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

“親其師，則信其道。”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，學(xué)會(huì)“蹲下身子看學(xué)生”。同時(shí)還要把平等自由還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)敢于提出問題的學(xué)生大加贊賞；提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤；允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生“爭(zhēng)論”，因?yàn)樵凇安遄臁薄ⅰ盃?zhēng)論”中常會(huì)產(chǎn)生智慧的碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中。如果每一堂課都能營(yíng)造出學(xué)有樂趣、學(xué)得忘我的學(xué)習(xí)氛圍，那么一定能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造的樂園。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，提供適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使他們?cè)谄惹幸蠼鉀Q問題的欲望之下展開思維，從而以高度集中的注意力投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊等腰三角形的玻璃，不慎被打破成兩塊。若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。學(xué)生對(duì)這一富有生活氣息的問題，備感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。他們積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。實(shí)踐證明，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以達(dá)到扣人心弦、引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)，而且還能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散性思維

初中數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)題有“練習(xí)”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“復(fù)習(xí)題”等，這些題目的設(shè)置注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)普遍性和通用性，但又按“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn)用”、“拓廣探索”等不同等次設(shè)計(jì)，適合于不同認(rèn)知水平和能力的學(xué)生參考使用。教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要用好這些資源，而且還要更好地拓展這些資源。“一題多變”則能使這些練習(xí)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭源泉，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“一題多解”最基本的方法有變題設(shè)、變結(jié)論、變情境、變圖形、變數(shù)據(jù)等。實(shí)踐證明，通過“一題多變”，能克服學(xué)生的思維定勢(shì)，使他們善于從不同角度分析問題，活學(xué)活用，勇于創(chuàng)新。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，這就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)他們多動(dòng)手實(shí)踐，從多個(gè)角度看問題，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為他們迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ)。 編輯：謝穎麗