初中數學教學中如何培養學生的創新意識

司瑞林

〔關鍵詞〕 數學教學；創新意識；培養

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0060—01

初中學生正處于自我意識、獨立意識初步形成的時期，擁有了初步的抽象邏輯思維能力，并且觀察敏銳，想象力豐富，思想活躍，因此中學時期是培養學生創新意識的最佳時期。下面，筆者結合教學實踐，就如何在數學教學中培養初中生的創新意識，談談自己的點滴體會。

一、更新教學觀念，樹立創新思想

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新和不斷進取的精神，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，從傳統的應試教育的圈子跳出來，更新教學理念。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用，而新的教育觀強調在教學過程中體現以“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學理念，要尊重學生的人格，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極地“學”上來。

二、構建民主、平等的師生關系，營造創新的氛圍

“親其師，則信其道。”教師只有把學生視為具有平等人格的人，才能贏得學生的心，才能真正走進學生的內心世界，調動起學生學習的熱情。這就要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，學會“蹲下身子看學生”。同時還要把平等自由還給學生，引導學生圍繞學習目標自主探究。在課堂上要鼓勵學生大膽質疑，并對敢于提出問題的學生大加贊賞；提倡學生有錯必糾，甚至是糾正教師、權威的錯誤；允許學生“插嘴”，更允許學生“爭論”，因為在“插嘴”、“爭論”中常會產生智慧的碰撞，點燃創新思維的火花。

關注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學生的發展”理念的指導下，把現代教育思想融入課堂教學中。如果每一堂課都能營造出學有樂趣、學得忘我的學習氛圍，那么一定能使課堂成為學生創造的樂園。

三、創設情境，激發創新興趣

數學課的學習過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師要根據教學需要及時創設情境，提供適當的問題，引導學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度集中的注意力投入到教學活動中去。

例如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形的玻璃，不慎被打破成兩塊。若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創設了一個聯系學生生活實際的問題情境，點燃了學生思維的火花。學生對這一富有生活氣息的問題，備感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。實踐證明，這樣創設問題情境，可以達到扣人心弦、引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且還能靈活運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，最重要的是培養了學生的創新能力。

四、“一題多變”，培養發散性思維

初中數學教材中的作業題有“練習”、“復習鞏固”、“復習題”等，這些題目的設置注重基礎，突出重點，強調普遍性和通用性，但又按“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓廣探索”等不同等次設計，適合于不同認知水平和能力的學生參考使用。教學實踐中，教師不僅要用好這些資源，而且還要更好地拓展這些資源。“一題多變”則能使這些練習題成為學生學習的不竭源泉，還能更好地培養學生的發散性思維，有利于學生創新思維能力的培養。“一題多解”最基本的方法有變題設、變結論、變情境、變圖形、變數據等。實踐證明，通過“一題多變”，能克服學生的思維定勢，使他們善于從不同角度分析問題，活學活用，勇于創新。

總之，學生的創新意識不是一朝一夕能培養起來的，它是一項長期的工程，這就要求教師在課堂教學活動中為學生營造創新的氛圍，引導他們多動手實踐，從多個角度看問題，鼓勵他們運用所學知識解決實際問題，逐步培養他們的創新意識，為他們迎接時代的挑戰打好基礎。 編輯：謝穎麗