論在初中語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

韋蘇華

【摘要】本文論述了初中語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

21世紀里，社會高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識量“加速度”增加，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求。但是，一方面學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，另一方面即使水平很高的教師所傳授的知識也是有限的，在這兩個“有限”的狀況下，人們對教師有了新的期盼和要求。同時，現(xiàn)行《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)理念。

“人的終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的核心理念。《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生主體作用，注重對學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并以學(xué)生的自主性發(fā)展作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，它強調(diào)突出學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，突出了“以人為本”的核心教育理念。那么，如何在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？

一、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換

歷來“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，上課時教師為主導(dǎo)，老師“牽”著學(xué)生，讓他們跟著老師的分析思路走，圍著教師的“設(shè)問游戲”轉(zhuǎn)，根本談不上以學(xué)生為主體，原本最生動有趣的語文課堂竟成了最枯燥無味的課堂，原本應(yīng)該最豐富多彩的語文學(xué)科竟成了最干癟蒼白的學(xué)科。一堂課下來，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，何以至此呢？乃是沒有從根本上改變“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課標(biāo)明確教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“教”是為了“不教”，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在自主學(xué)習(xí)中靈活運用老師教給的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)知識。社會所需要的更強的自學(xué)能力，也就是我們常說的“授人以魚，不如授人以漁”。

二、在課堂上的情境設(shè)置，啟動學(xué)生積極思維

通過問題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的熱情而生疑，讓學(xué)生迫不及待地再次進入文本，像張志公先生所倡導(dǎo)的那樣，“從文章里走個來回”，自己閱讀品味、感悟，學(xué)生的主體性就能在這一過程中真切地體現(xiàn)出來，他們主動求索、合作交流，廣泛討論，從而成為問題的“解決者”，引發(fā)他們充分的探索和想象，閱讀朱自清的散文《春》，如果把學(xué)生帶到草長鶯飛的野外去吟誦一番有何不好？學(xué)生在特定的情境中設(shè)身處地，沉浸陶冶，更能“悟”理“明”理，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生豐富的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

三、提供交互式學(xué)習(xí)平臺

創(chuàng)設(shè)民主寬松、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以喚醒學(xué)生的主體意識。寬松、民主、和諧愉悅的課堂氛圍，是傳授知識的媒介，是開啟智慧的鑰匙，是陶冶情操的動力。在這種氛圍中，師生平等對話，學(xué)生才能弘揚個性，敢想、敢說、敢問，才能給學(xué)生提供敢于參與、主動參與的條件，從而以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極思考，自覺實踐，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”

新課標(biāo)強調(diào)激發(fā)學(xué)生熱愛語文的思想感情，讓他們自主識字、自主閱讀、自主寫作、自主參與社會實踐。調(diào)動內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，變成激發(fā)他們頑強拼搏、努力學(xué)習(xí)的強大動力。初中學(xué)生意志力較薄弱，一遇到困難就易喪失興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是學(xué)生主動參與達到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教無定法，但要教得法，教學(xué)過程中師者要注重師德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)，提高授課藝術(shù)，才能“寓莊于諧，寓教于樂”，以喚醒學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性充分地釋放出來。

五、搜索學(xué)生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛

理解和熱愛學(xué)生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對學(xué)生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產(chǎn)生情感上的促進作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之給予具體、有效的指劃，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進步，教師及時地表示肯定，為下一次新的進步作好心理準(zhǔn)備。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

有問題才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新，這是現(xiàn)代教學(xué)論始終貫徹的一個新理念，學(xué)生會提出問題，這是他們積極思維的結(jié)果，也是他們自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過獨立、深入的思索，提出自己的觀點，只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，這樣既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力，學(xué)生只有在自主探索知識的過程中，才能真正學(xué)會獨立思考、勇于創(chuàng)新。例如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出“為什么課文題目叫“紫藤蘿瀑布”？引起全班哄堂大笑。因為表面看這實在是一個過于簡單的問題，其實這個問題直指文章中心，非常有價值，因為瀑布是流動的，是充滿了生命力的，是不停息且無止境的，這正是文章作者所感悟而要表達的東西，經(jīng)過老師的提醒和肯定，學(xué)生同樣也意識到了問題的價值所在，這樣的教學(xué)活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和思維能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力。

（編輯：龍賢東）