因個性而精彩 因精彩而喝彩

魯濤

【摘要】如今，“個性化”閱讀已成了新課標倡導的一種閱讀取向。語文閱讀教學要徹底改變過去“一言堂” 和一本教參“包打天下”的主要形式，教師應該鼓勵每一位學生進入文本，與作者進行深層次的對話，獲得獨特的感受和體驗，處處滲透一個“我”字，處處體現個性；應該引導學生從朗讀、內容、方式、表達方面彰顯自己的個性。在教學中，教師還要用充滿贊賞的眼光去看待學生的獨特見解，以多元的閱讀目標，讓個性化閱讀充滿活力。

【關鍵詞】個性化閱讀；朗讀；自主；解讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀教學是教師、學生與文本三者之間的對話過程。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，應珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”那么， 如何進行有效的個性化的閱讀教學呢？下面筆者結合自己的教學實踐談幾點淺見。

一、引導讀中感悟，讓課堂充滿活力

語文閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎？不如指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟，去接受潛移默化的教育。”如教學《一個小村莊的故事》一文時，我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以同桌互讀，可以默讀，可以大聲讀，可以快速讀，也可以小組內賽讀。于是學生紛紛用自己喜歡的方式投入地閱讀。……