如何完善初中班主任教學管理的有效策略探究

梁正溪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教學管理工作也越來越受到社會重視，因此班主任的管理工作和管理手段也隨之需要調整和加強。新時期班主任教師在學生的心理教育和學習管理上都需要作出調整和科學把控，本文分析了新課程理論下初中班主任工作面臨的挑戰，探索了初中班主任如何提高素質，針對性的做好班級管理工作。及時對學生進行心理教育和法律意識的普及。

關鍵詞：初中班主任；教學管理；策略研究

初中班主任在開展班級管理工作是需要抓住學生的年齡特點與心理特點展開各項工作。同時要采用人性化的管理手段，及時關注學生出現的問題，以學生為中心。促進學生的身心全面發展。同時班主任的管理工作對學校的發展也至關重要，學校通過班主任實現了規范學生學習行為，通過教師的疏導和幫助實現了學生的管理和監督。

一、教師應該增強個人素質，提高班級管理水平

作為班級的管理者，班主任教師應該具有高超的領導技能與管理水平，通過自己的實際行動影響班級與學生的發展。特別是在初中教育階段，班主任的管理工作極為重要，因此，班主任要加強學習增強個人修養，努力提高個人素質，為學生樹立良好的榜樣。因此，教師應該加強個人能力的修為，在提高教學水平的同時提高管理能力。在專業能力心理等方面對學生進行不斷的引導，只有教師的理論水平達到一定的高度，當學生和班級遇到問題時教師才能積極應對，靈活的掌握處理問題的方法，從而做出科學的決策與判斷。

初中階段是學生性格形成的主要階段，也是學生世界觀和人生觀形成的主要時期，因此教師在與學生接觸的過程中要時刻關注學生的言行，及時地對學生進行指導和關懷。用自己的實際行動去感染和影響學生。因此，班主任需要為學生做好示范工作，無論是在為人處世、性格培養還是個人修養方面都要為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生能夠模仿和學習，知曉如何做人和做事。不斷提高自己的行為準則。 教師應該通過高超的教學水平，讓學生能夠敬佩，同時增加學生的影響力，不能通過單一死板的教學方式來實現，教學管理，因此教師在班級的管理工作中要張弛有度，要嚴中有愛，讓學生能夠得到信服。

二、注重學生的自我能力培養。

由于初中學生正處于青春期時期，因此班主任對于學生的管理不用過于嚴格和苛刻。因此，班主任應該培養良好的學生干部隊伍，加強學生之間的自我能力的培養，讓學生之間進行自我管理與約束，因此，培養班級干部是班主任管理工作的一個重要組成環節。這樣既能讓學生之間進行自我約束和管理，又能培養學生的管理能力，增強學生的集體意識與責任感。

班主任是班級的管理者，同時也是整個班集體的領導者，帶領整個班級前進的領航者。因此，教師。要積極培養學生的集體意識，讓學生增強班級的凝聚力，讓學生養成高度的集體榮譽感和自豪感。為學生營造和諧生動活潑的學習氛圍才能讓學生在輕松的環境中不斷的學習和成長，構建班級文化就是很好的管理方法，教師要以獨特的班級文化為橋梁，增加學生之間的互幫互愛，讓學生對班級有一個集體認同感。增強學生的集體榮譽感，不斷激發學生的積極性，努力為班級爭光。努力增強班級合力。

三、理解學生、尊重學生。

由于初中學生正處于青春叛逆期，因此，班主任面對的是一個個思想豐富的，不成熟的個體，因此教師要與學生進行積極有效的溝通與學生拉近距離。注重學生的思想建設，及時關注學生的行為和態度變化。同時要積極分析學生的行為和思想，要尊重他們的個性，讓學生感受到教師對他們的愛護和尊重，只有這樣師生之間才能形成相互理解，相互溝通，才能建立融洽的師生關系。教師在班級管理中，要張弛有度。教師在班級管理中既不能過于溺愛學生、放縱學生的行為，更不能讓學生談師色變，讓學生要有自己的想法，教師要成為真正意義上的教師，要通過自己的高尚的品德，淵博的知識，高水準的管理方法，讓學生心悅誠服。尊重和理解教師。同時教師要針對不同的學生，要從不同學生的心理發展特點，了解學生的現狀，能夠針對不同學生的特點，做到因材施教，有目的性地解決學生的各種問題。不僅要給學生傳授優秀的文化知識，同時也要及時關注學生的心理變化。

初中班主任是一項繁瑣的管理工作，因此要有足夠的領導能力與領導藝術。引導學生從幼稚走向成熟，讓學生通過初中的學習樹立正確的人生觀和價值觀，因此班主任要發揮自己的主觀能動和創造性，積極探索適合班級的管理方法與管理技巧，不斷引導班級學生實現積極健康的學習氛圍，通過不斷的有效科學的管理，及時發現班級中出現的問題，并及時解決問題。同時及時關注學生的變化， 對不良學生進行正確的引導和關注。采取有效的方法，避免問題的發生，為學生創造一個良好的學習氛圍和舒心的學習環境。新時代的教育需要更加科學與規范的管理，班主任通過不斷的提高自身的管理能力，逐步提高學生的自我管理能力，培養學生的團結意識，營造積極向上的班級氛圍。

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