高師院校《環(huán)境教育學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新及建設(shè)研究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已逐漸成為發(fā)展中不可忽視的問(wèn)題之一，如何提高公民的環(huán)境意識(shí)，成為目前亟待解決的問(wèn)題之一。而高師院校作為高等院校的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)教師的任務(wù)，在高師院校開(kāi)展《環(huán)境教育學(xué)》課程教學(xué)，以多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加其環(huán)境意識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)高師院校學(xué)生從事環(huán)境教育教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；課程建設(shè)

基金項(xiàng)目：2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA120）

中圖分類號(hào)： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.02.075

環(huán)境教育起源于20世紀(jì)60年代，第一次工業(yè)革命之后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高以及人們生活的不斷改善，給環(huán)境帶來(lái)了巨大的破壞。1962年《寂靜的春天》問(wèn)世，第一次引起了人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件、水俁病事件、米糠油事件等“全球十大環(huán)境污染事件”的不斷發(fā)生，也給人類敲響了警鐘。實(shí)施環(huán)境教育，提高公民的環(huán)境意識(shí)，成為了當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，在中小學(xué)、高等院校推廣環(huán)境教育，旨在培養(yǎng)和提高我國(guó)公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境法律意識(shí)和環(huán)境倫理觀念。而高師院校作為高等院校的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)教師的任務(wù)，在高師院校開(kāi)展《環(huán)境教育學(xué)》課程教學(xué)，顯得尤為重要。

1 豐富的教學(xué)內(nèi)容

秉承英國(guó)學(xué)者盧卡斯在20世紀(jì)70年代初提出的盧卡斯環(huán)境教育模式：“關(guān)于環(huán)境的教育”、“在環(huán)境中的教育”和“為了環(huán)境的教育”，《環(huán)境教育學(xué)》課程教學(xué)主要采取演講并重策略進(jìn)行環(huán)境教育教學(xué)。教學(xué)建設(shè)主要從介紹環(huán)境教育的發(fā)展歷程開(kāi)始，比較國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育的現(xiàn)狀；講授環(huán)境教育教學(xué)策略以及方法手段；對(duì)環(huán)境教育的跨學(xué)科性進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

在授課的過(guò)程中，對(duì)比國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育教學(xué)的特點(diǎn)，分析國(guó)內(nèi)目前環(huán)境教育所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，以及發(fā)展趨勢(shì)。從可持續(xù)發(fā)展的大方向出發(fā)，針對(duì)目前熱點(diǎn)的環(huán)境問(wèn)題，如霧霾、溫室效應(yīng)等，并且結(jié)合其他環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)，對(duì)環(huán)境教育的目的和意義進(jìn)行分析和介紹。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合思考的能力以及運(yùn)用環(huán)境相關(guān)知識(shí)分析環(huán)境問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境倫理觀。

2 多元化的教學(xué)手段

以多媒體幻燈片和視頻作為課件的兩大組成部分。首先，課程教學(xué)過(guò)程中所有的多媒體課件均由任課教師精心制作；多媒體課件配合有圖和表，以及與課程有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。并且，在課件制作的過(guò)程中，還會(huì)以專題的形式，針對(duì)熱點(diǎn)的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行講授。同時(shí)，在《環(huán)境教育學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，專門會(huì)設(shè)有課程教授學(xué)生如何制作環(huán)境教育學(xué)方面的課件；另外，針對(duì)講課過(guò)程中的演講與口才也設(shè)有專門的課時(shí)進(jìn)行講授。從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)開(kāi)始，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)環(huán)境相關(guān)知識(shí)理解當(dāng)今環(huán)境問(wèn)題以及傳授知識(shí)的能力。

課件中還會(huì)以視頻的形式，向?qū)W生展示當(dāng)今環(huán)境領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，所采用的視頻雖然來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，但是均為任課教師精心挑選的具有代表性的視頻，目的在于讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)應(yīng)用多元化的教學(xué)手段來(lái)講授課程，從而傳授知識(shí)的方式。

3 加強(qiáng)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

作為高師院校的學(xué)生，課堂實(shí)踐尤為重要。對(duì)于《環(huán)境教育學(xué)》這門課程，首先通過(guò)教師的講授讓學(xué)生了解環(huán)境教育的精髓和內(nèi)涵，在前面所說(shuō)的了解多元化教學(xué)手段以及課件設(shè)計(jì)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)專題演講的形式，培養(yǎng)和考驗(yàn)學(xué)生的組織能力、合作能力、制作課件的能力以及從事環(huán)境教育教學(xué)的能力。

因此，在《環(huán)境教育學(xué)》的課堂實(shí)踐中，學(xué)生分別以“斯德哥爾摩公約”、“溫室效應(yīng)”、“大氣污染”、“水體污染”、“生物多樣性”等環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，分組分工合作，制作課件，通過(guò)演講的方式展示課件并展示環(huán)境教育教學(xué)的能力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。通過(guò)課堂實(shí)踐，可以看出，《環(huán)境教育學(xué)》的課程建設(shè)和設(shè)計(jì)是合理的，不但向?qū)W生傳授了知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識(shí)的能力；并且通過(guò)課堂實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，直接體會(huì)從事環(huán)境教育教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

廣西師范大學(xué)作為一所高師院校，環(huán)境專業(yè)不僅培養(yǎng)的是在一線工作的專業(yè)型人才，同時(shí)也是培養(yǎng)未來(lái)從事環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)教育教學(xué)工作的人才，環(huán)境教育學(xué)這門課程的開(kāi)設(shè)，不僅對(duì)高校學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高起著重要的作用，也有助于提高他們未來(lái)從事環(huán)境教育的教學(xué)技能。所以，采用多元化的教學(xué)手段，以豐富的課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力、從事環(huán)境教育教學(xué)的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及開(kāi)拓他們的視野，使其形成正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境倫理觀起著積極的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：李藝，環(huán)境科學(xué)專業(yè)博士，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，研究方向：環(huán)境微生物學(xué)。endprint