基于民族地區農村中學“花炮式”籃球教學的策略

鄧先寶

【摘要】連山壯族瑤族自治縣中小學體育教育的過程中重視人才的實踐能力和創新籃球教學的方法，課題組通過“花炮式”籃球教學的實踐與研究，促進民族地區農村中學體育教學的不斷提升。

【關鍵詞】民族地區;農村中學;花炮式;籃球教學

當前，隨著新課程改革的不斷深入，連山農村中學體育教育的意識在不斷提高，民族地區農村中學籃球教學項目不斷推進，民族地區鄉村的體育教師由于專業素養不佳，使學生在教學課堂上不能學習到籃球新的技巧，從而導致學生對籃球失去興趣、學習中缺乏自信心等惡性教學循環，嚴重的影響了農村中學籃球教學的創新和發展，根本無法提高學生的學習積極性。民族地區小學進行“花炮式”籃球教學有助于解決籃球教學的突出問題。

一、民族地區農村中學籃球教學的現狀

在進行“花炮式”籃球教學的過程中，要求學生能夠熟練掌握專業的籃球技巧，目前，部分民族地區農村中學籃球教學的設施和場地都較為陳舊，教學內容相對比較乏味，與學生的期望形成了一定的差距，導致學生喪失了學習籃球的信心，學習積極性無法得到有效的激發，從而導致民族地區農村中學籃球教學質量的不斷下降。部分農村中學的教學設施不完善，沒有相應的教學場地和專業化的教學設備，所以導致學生在進行“花炮式”籃球學習的時候無法進行有效的實踐練習，從而影響了鄉村中學籃球教學的質量。

二、民族地區農村中學“花炮式”籃球教學的方法和策略

1.制定科學有效的教學方法

在“花炮式”籃球教學的過程中，教師需要關注學生身體生長情況，因為這一時期是學生生長發育的關鍵性時期，中學生身體的所有機能和器官未成熟，所以在這一時期學生的反應會較為靈活，身體的協調性逐漸完善，致使學生在進行學習的時候會有極強的表現欲，具有較高的學習積極性。教師應該針對這一時期學生的特點制定出一套科學、完善的籃球訓練教學計劃，有效促進學生的身心發展，從而大幅度提高民族地區農村中學學生的身心健康發展。

2.農村中學籃球教學的多元化教學方法

農村初中生對籃球的興趣、愛好和認識均不相同，所以學校應該依據學生對籃球的愛好、興趣、自身能力等客觀條件設置專業化的技能考試標準，運用全新的教學方式，對不同方面具有優勢的學生進行專業化的教學，且設置嚴格的教學目標，所以體育教師在籃球教學的過程中要做到因材施教，才能滿足不同學生的實際需求，才能夠有效提高農村中學籃球教學的質量。

（1）依據性別差異進行多元化教學。在民族地區農村中學“花炮式”籃球教學過程中，由于男女性別差異不同，女生的身體素質不如男生，在體育運動中的體能和身體協調性無法與男生比擬，所以應該設置不同的教學目標和教學方法，滿足男女性別上的不同。例如，在日常教學過程中，教師可以將男生和女生分開進行教學，這樣能夠給男女雙方設置不同的教學目標，在教學時也可以采用不同的教學方法，對男生教學的過程應該相對較為嚴格，教師也要設置較高的學習目標，而對于女生來講，依據女生的身體情況要適當放開教學強度，降低學習目標，從而有效提高學生的體育學習興趣。

（2）依據個人身體素質的不同進行分組式教學。在農村中學籃球教學的過程中，教師可以結合教學課堂中的技術項目設置基本的籃球測試內容，通過課堂測試能夠了解學生的運動技能，掌握學生的個人身體素質，可以依據學生的個人素質、體育技能進行學習分組，然后針對不同小組設置不同的教學內容，制定不同的教學目標，讓學生在小組中能夠有效地完成學習任務，從而提高了學生的學習信心。分組學習時小組成員應以五人一組為宜，通過這種形式的分組，教師不但方便管理，使小組中的成員能夠獨立完成學習任務，有效提高農村中學籃球教學的質量。

（3）小組長輔助教師進行“花炮式”籃球教學。在進行籃球教學時，教師在分配完小組后，在小組中選拔出組織能力、運動能力等均強的學生成為學習小組的組長，使其在教師教學過程中能夠有效配合教師，讓其能夠在最短時間中掌握教師的示范性動作和要點，所以在小組成員的練習中小組長可以進行輔導。教師需要認真地觀察學生的運動練習情況，并且對學生動作不規范等問題進行有效輔導，從而提高了民族地區農村中學籃球教學的質量。

3.有效發揮學生的教學主體地位

在民族地區農村中學籃球教學的過程中，教師應該與學生保持平等的教學關系，并且積極樹立學生的教學主體地位，教師在教學的過程中起到引導的作用，教師要掌握學生的學習習慣、身體素質和性格特點，然后制定有針對性的教學方法和教學目標，使學生能夠積極配合，有效滿足學生的心理需求，提高籃球教學的質量。但是長久以來，學生和教師受到傳統教學思想的束縛，部分教師仍然將自己作為教學的主體，學生也無法有效感知自身的教學主體地位，所以也無法有效發揮自身的主體作用。面對這一問題，教師應該積極改變自己的思想，明確自身的教學地位，促進學生發揮出教學主體的積極作用，使學生能夠養成獨立自主的學習習慣，鼓勵學生積極提出問題，并努力進行獨立思考，提高學生的學習興趣。

4.培養學生的團隊合作精神

在教師進行分組教學時，教師應該鼓勵學生積極參加教學活動，肯定學生的能力，提升學生的學習效率。通過教師進行分組以后，能夠提升團隊之間的凝聚力，增加了學生的訓練力度，在學生進行相互交流和切磋的過程中，學生的參與性熱情全部被激發出來。通過小組分組教學能夠幫助學生樹立學習自信心，讓學生明確自身的重要性，使小組形成獨特的凝聚力，在進行小組之間的切磋時，能夠強化學生的技能，增加團隊內部的凝聚力，提高了小組成員之間的協作精神。例如，在農村學校學生學習“花炮式”學習以后，經過反復的訓練，教師可以組織學生進行定時的小組對抗，積極努力地進行“花炮式”投籃，有效提升了民族地區農村中學籃球教學的質量。

三、結語

實踐證明，民族地區農村中學“花炮式”籃球教學的過程中，教師通過掌握學生的體育技能、專業素養和身體素質等情況進行差異化教學，樹立學生的教學主體地位，滿足學生的學習需求，通過分組式教學提高學生的學習自信心，利用小組切磋培養學生的團體意識，增強了學生的參與性，有效促進民族地區農村中學籃球教學的健康發展。

參考文獻：

[1]馮海.淺談當前民族地區小學體育教學存在的問題及對策[J].東方青年·教師，2013.

[2]嚴明偉.論民族地區中小學體育教學的策略[J].讀寫算：教育導刊，2014.