試論小學信息技術有效課堂的構建

吳建

摘 要：隨著信息技術的廣泛應用和發展，對小學信息技術課教學也提出了更高的要求。因此，作為老師靈活采用教學策略構建有效課堂意義重大。從教學目標分層、采用情境教學法以及喚醒學生創新意識等方面，對小學信息技術有效課堂的構建進行了研究。

關鍵詞：分層教學；創設情境；創新意識

信息技術教學的目的在于提高學生的動手操作能力，提高學生利用信息技術解決實際問題的水平，在信息技術教學中，我們要注重優化教學過程，采用多樣化教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，構建有效課堂促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

一、針對學生實際情況，分層設計教學目標

由于學生的接受能力、學習能力、知識水平、性格特征各不相同，導致學生之間存在各種各樣的差異性，所以我們不能采用傳統的“一刀切”教學法，而是要根據學生的不同情況設計不同的教學目標，即：分層教學目標。教師可以根據大綱要求，針對學生實際情況設計高、中、低三個層次的不同目標。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，不但要備好教材，還要備好學生，根據學生的實際情況，如：哪些學生的實踐能力較強，哪些學生接受能力較強，哪些學生需要加強指導等，分別制定具體的教學策略，并結合學生具體表現給出具體指導。例如，對于能力較強的學生，應要求他們透徹理解教材內容，鼓勵學生參與實踐，提高學生的操作能力和動手能力，重點培養學生的操作技能，引導學生通過自主學習開動腦筋，讓學生切身體驗課后知識，指導學生解決高層次練習題；對于中層學生，教師應要求他們熟練掌握教材知識點，并提出符合學生認知能力的實踐操作要求，注重培養學生良好的實踐操作習慣，達到教學大綱的具體要求；對于低層次的學生，教師應要求他們掌握基礎知識和技能，能夠通過模仿完成相關操作即

可。例如，在操作鍵盤打字練習中，對于能力較強的高層次學生，教師可以不局限學生的打字方法，激勵學生勤奮練習；對于中層學生，教師應要求他們熟練掌握鍵盤的指法，能達到一定熟練度；對于低層次的學生，要求他們熟練掌握鍵盤指法，鼓勵學生端正態度，能夠嚴格按照正確指法進行輸入。

二、創設游戲、競賽情境，促進高效課堂生成

小學生具有好奇心強、爭強好勝的心理特點，他們在內心都渴望展示自我，作為信息技術教師，要充分認識到學生的這一年齡特點，從不同的角度思考問題，采用多種方式營造積極的競賽氛圍，在課堂教學中引入競爭機制，調動學生的參與熱情，提高學生的積極性和主動性，鼓勵學生發揮自身想象力，讓信息技術課堂變得更加精彩。例如，為了提高學生對鼠標的五種基本操作能力，教師可以創設如下競賽情境：引入“七巧板”“連連看”等益智類的小游戲，讓學生以小組為單位進行競賽活動，創設緊張、活躍的教學氛圍，最大限度地調動學生的積極性和主動性，讓學生在玩中學，在學中玩，從而達到最佳的教學效果。又如，在教學“復制與粘貼圖形”時，教師可以設計“看誰植樹多”的競賽活動，讓學生在競賽過程中分工協作，提高學生的競爭意識和團隊合作意識，讓學生在競賽過程中學會自主探究、合作學習，在潛移默化中提高學生的合作能力和競爭能力。再如，在教學“輸入文字”時，教師可以安排兩次競賽，由于學生已經掌握了一定的文字輸入知識，

所以教師上課伊始，就可以先與學生進行打字比賽，看看對于同一段文字，到底是教師的打字速度快，還是學生的打字速度快，并使用相應的獎勵措施來激發學生的參與熱情。當然，這樣的競賽結果可想而知，當學生感到沮喪時，教師可以用質疑的語氣引導學生：“你們想成為一名打字高手嗎？”這樣的問題自然可以引出本節課的知識重點，而且可以保證學生注意力的集中。當學生完全掌握輸入法技巧后，再開展第二次打字競賽，這一次競賽的目的在于強化學生對知識要點的掌握，培養學生良好的競爭意識，還要鼓勵學生在課余時間練習自己的打字速度。

三、喚醒學生的創新意識，提高課堂的有效性

創新意識是指人們積極探究和發現問題的心理趨向，是一種以創新為榮，推崇和追求創新的觀念與意識。學生只有具備了創新意識，才能產生創新動機，設立創新目標并充分發揮各自的聰明才智與創新能力，將創新激情釋放出來。在小學信息技術課的教學中，教師應設法激起學生自主創新的意識，引導他們主動創新。信息技術以計算機技術為依托，其發展速度和影響力要遠遠高于其他事物，為此，學生必須掌握正確獲取知識的方法與能力。要想具備創新素質，非常重要的一個前提是掌握獲取新知識、探究新問題的能力。計算機發展的過程本身就是創新意識的一種表現，學生一邊學習，一邊培養了持續獲取新知的能力與意識，如果在課堂上對這種能力與意識進行有效引導，必定會大大推動學生的創新實踐。如在互聯網上瀏覽信息時，學生面對紛繁雜亂的信息，經常會不知如何取舍。因此，在教學中要教會學生如何篩選和獲取自己所需信息。如果學生無法進行信息的合理篩選，就會迷失在各種信息中，也就無法談什么創新。學生要與信息技術的發展同步，科學合理地運用信息技術，逐步培養自主創新的意識。另外，教師要注意對學生天性好奇的心理給予關注和愛護，因為這是喚起學生自主創新意識的啟發點，同時也是培養學生創新能力的基礎。創新是一個先產生好奇，再經過接觸和了解，進而產生興趣，最后轉化為內在動力的過程。先對某些問題表現出興趣，提出疑問，進而產生好奇，就是創新從產生到萌芽的過程。

四、增加課堂練習時間，提高課堂教學效率

信息技術課程不同于其他課程，這是一門具有很強操作性與實踐性的學科，通過上機操作來掌握理論知識，是學習信息技術課程的重要途徑，也是提高學生實踐操作技能的重要手段。因此，在信息技術教學中，教師一定要保證學生有充足的上機操作時間，正確處理師生的講練關系，真正做到以練代講。在信息技術課上，教師要突出學生的主體地位，發揮自身的主導作用，圍繞學生需求展開教學，對于較為簡單的知識要求學生自主探究，對于稍微難一點的知識要求學生合作探究，當學生無法解答時，教師再給予指導和引導，通過教師的精講來推動學生的自主學習。例如，在教學應用Word進行文字編輯時，教師可以先簡單介紹和演示一下文字的處理過程，然后將課堂大量時間留給學生，讓學生自主操練。學生在練習過程中，教師要鼓勵學生積極提問、引導學生自主解決問題，當學生無法自主解答時，由教師提出點撥；當學生操作不規范時，教師及時進行糾正；對于學生出現的普遍問題，教師應集中講解，還可以鼓勵已經熟練掌握的學生發揮自己的優勢，幫助教師指導學習有困難的學生，以促進學生的共同進步，提高學生的合作能力。

總之，在小學信息技術教學中，教師要善于采用符合學生認知規律的教學方法實施教學，化抽象為形象、化繁瑣為簡單，讓信息技術課程變得生動有趣，充分調動學生的學習積極性，最終構建有效課堂。

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