如何在美術欣賞活動中提高學前兒童的審美能力

李春燕

（文山學院 教育科學學院，云南 文山 663099）

如何在美術欣賞活動中提高學前兒童的審美能力

李春燕

（文山學院 教育科學學院，云南 文山 663099）

摘要：美術欣賞是學前兒童美術活動中不可或缺的內容，是提高幼兒審美能力的主要手段之一。當前學前美術欣賞教育仍存在很多審美偏差，不但沒有達到提高學前兒童審美能力的目的，還有誤導之弊。通過對學前兒童美術欣賞活動的再思考，進一步探究應對如何提高學前兒童的審美能力。

關鍵詞：學前兒童；美術欣賞；審美能力；幼兒審美

幼兒美育是“以現實生活和藝術領域中無比生動、豐富的美作為手段，來滋潤幼兒的心靈，美化幼兒的性格，提高幼兒的審美能力，從而使他們的身心得到健康的、全面的發展。”[1]3美術欣賞屬于藝術領域的重要組成部分。豐富多彩的藝術作品盡管內容、形式等各不相同，但其中的藝術內涵基本是相通的，只要將幼兒置身于具有藝術氛圍的地方，就能使其暢游在那些千百年來沉積的藝術作品中，接受藝術美的影響，受到藝術美的熏陶及感染。然而，許多中小城鎮由于經濟不發達、地處偏遠等問題，很少甚至幾乎沒有博物館、美術館、展覽館、陳列館等供人們享受藝術的地方。因此，在幼兒園中，美術欣賞活動就顯得極為重要。然而，一些因素導致學前美術欣賞活動中存在諸多審美偏差，同時，錯誤的審美教學目標將幼兒的“藝術素養”教育變成“藝術匠人”的培養，這樣的美術欣賞活動并沒有達到提高學前兒童審美能力的目的。為改變這一現狀，現將問題分析如下。

一、轉變學前美術欣賞活動中存在的審美偏差

美術欣賞課的講授好比“導游”引路，王朝聞先生曾說：“當‘導游’就是要尊重游人發現美的興趣、能力和靈感的個性，而不是以行家里手自居，包辦代替地指點江山，造成阻礙游人探尋美的自由和對美的興趣與發現。”[2]這些年學前教育得到空前發展，學前兒童的身心發展備受關注。但是，由于傳統教育中不重視審美教育的現象長期普遍存在，以及近幾年藝術市場的火爆和教師、家長急功近利的思想造成了學前美術教育的許多偏差，而這些“偏差”嚴重影響了學前兒童審美能力的提高，如：

1.學前美術欣賞教育中內容美重于藝術美

傳統的審美教育是作為德育、智育的手段及工具，因此在美術欣賞過程中，作品中傳達出來的真、善、美被較多挖掘的只有真與善的內涵，強調其輔德、益智的功能，忽略了美術本身的藝術美。同時，美術欣賞對教師自身的審美素質有較高的要求，而學前美術的授課老師大部分是學前教育專業畢業，受專業課程限制且缺少一定的美術專業審美修養，導致教師對藝術美知識的匱乏。如果在學前教育美術欣賞活動中，教師只注重美術基本知識的傳授，如創作背景、藝術家生平、藝術中的軼聞趣事和作品的內容意義等，忽視作品通過形式意味傳達出來的內涵及對作品藝術美的感知和體驗，最終結果是兒童的審美能力無法得到提高，更使得本應輕松愉悅的美術欣賞活動成了一堂思想品德教育課，兒童審美意識將不能從藝術作品中得到開發。

2.審美目標的偏差導致學前兒童美術欣賞內容趨于功利性教育

許多幼兒園的美術特色班和學前兒童美術培訓班為迎合家長的要求，提高聲譽均將比賽獲獎作為主要教學目標。“錯誤的目標導向導致審美教育內容重視藝術創作教育，并使其在整體審美教育活動中具有壟斷地位”[3]47，因此教師常常通過經驗選擇迎合評委喜好的作品作為欣賞內容進行創作教學。在具體的審美欣賞教學過程中，教師將作品切割后進行邏輯分析，找出符合創作規律的“正確答案”。“目標導向失誤表現在方法論上，即采用科學知識學習的一套方法來對待兒童進行審美教育”。[3]47把美術欣賞等同于科學文化活動進行教學，將完整、流暢的藝術形式意味分割成各自獨立的部分，同時為了強調各個部分的意義，不得不運用邏輯的方式進行分析理解，將鮮活的生命肢解成“死的知識”，最終根本談不上提高孩子的審美能力。

3.欣賞活動不受重視導致審美能力停滯不前

近年來，隨著社會經濟的迅猛發展使得人們的物質文化生活有了顯著改善，但精神文化資源卻相對匱乏。很多家長意識到藝術將成為未來精神文化生活的重要組成部分，所以把學習藝術當作是一種時尚，此外，兒童遠離升學考試壓力，有精力、有時間學習藝術，于是出現了眾多“琴棋書畫”無所不會的全能兒童。然而家長自身的審美局限性，很少有人指導孩子進行美術欣賞，并片面地把“像與不像”等同于“美與丑”作為評價繪畫的標準，因此他們對美術指導的要求僅僅是技能方面的要求，而忽略優秀美術作品對孩子的潛移默化作用。在幼兒園教學中，很多教師也轉變了昔日以傳授基本功為教學重點的思想，并給予兒童自由創作很大的包容度。通過材料的運用以各種各樣的形式來拓展孩子想象力，這在提高幼兒心智方面有積極作用，但這種天馬行空的想象和放任自流的表達缺少了審美內容的充實，久而久之將導致幼兒繪畫水平和審美能力的停滯不前。

總之，只有在美術欣賞活動實踐中不斷找出并轉變錯誤的審美教育方法，才能有效提高幼兒審美能力。

二、在欣賞活動中提高學前兒童對美術作品的審美感知力

審美感知力是指人的感覺器官經過心理活動而對美的事物進行感知的能力。它雖受先天因素的影響，但同樣可以通過后天的培養得到提高發展。豐子愷先生認為，美術的欣賞過程包括五點，一是訴于感覺，二是發生感動，三是感情移入，四是美的判斷，五是美的批評。由此可見，對美術作品的欣賞，應該是從感性出發，先感悟作品，產生情感，再過渡到理性分析，最后才發展成對美的判斷及批評。與成人相比兒童在感知美術作品方面更自由、開放、富有情感性，這是因為：“兒童還沒有接納文化的范疇系統，而且兒童本身的情感發展較之理智發展更占優勢，所以他們在知覺藝術文本的時候，必然持更加開放的態度”。[3]128因此在美術欣賞過程中，教師可以充分調動兒童的感知、理解、想象、情感等心理活動，幫助他們對美術作品的形式及其意味進行充分的體驗和認識。美術作品中的線條、色彩和構圖可以將對稱、均衡、節奏、統一等形式美法則以直觀的方式傳輸給兒童，以潛移默化的方式使兒童形成對形式美構成規律敏銳的選擇能力和判斷能力。也就是說，通過美術欣賞活動可以培養幼兒敏銳的感覺器官，即培養“能看懂形式美的眼睛”和“能體會形式意味的心靈”。

三、將藝術美的欣賞作為學前兒童美術欣賞課的主要內容

藝術美與自然美、美的社會存在都屬于美的存在系統。但藝術美較之自然美更加體現了人的生命追求、價值理想和審美觀念；而較之美的社會存在便少了些物質實用性和功利性目的，正如車爾尼雪夫斯基所說：“現實中美的事物并不是人人都能隨時欣賞的，經過藝術的再現，卻使人都能隨時欣賞了”。[4]91藝術美是藝術家按照一定的審美目標、審美要求和審美理想，根據美的規律將人的本質力量以感性的欣賞顯現于藝術作品中，它的主要特征是形式與內容的統一，在形式中體現意味。同時，對藝術美的欣賞完全符合學前兒童的審美特點。

首先，兒童對事物的認識是直觀的、感性的，對于美術作品他們總是把注意力放在作品的形式美上，如顏色、大小、形狀等。因此，在教學中，色彩、構圖及形式美的法則等便可以作為欣賞內容。其次，因為兒童有很強的求知欲望，但狹窄的社會閱歷限制了他們的認知活動，所以“任意結合”構成了他們的思維方式，成為其想象力活躍的重要因素。而美術作品中對現實物象的任意改動、組合、夸張、變形等都能萌發和擴張兒童這種特殊的思維方式。另外，兒童強烈的情感是對藝術美感知的先決條件。“麻木的心靈是不會產生藝術的。藝術當然是感動的產物，最能感動的是兒童，因為周圍的世界對他而言滿目新鮮，兒童的感動是有深度的——源于生命的激越”[5]165。在美術欣賞課中，教師通過認知的直觀性的特點引導兒童對美術作品的形式美進行審美感知，利用審美想象幫助孩子理解形式與內容達到完美統一的作品。同時，因為兒童具有強烈的情感，所以最容易被作品中符合其審美情趣的內容感動，而這種感動間接地提高了兒童的審美能力。

在學前美術教育中，美術欣賞活動通過引導孩子發現美，認識美，觀照美的存在價值，從而達到提高審美能力的目的。

參考文獻：

[1]樓昔勇.幼兒美育[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]鄒東升.高師美術欣賞課中的“文體嫁接”[J].美與時代（下），2005（10）：23- 24.

[3]孔起英.兒童審美心理[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[4][俄]車爾尼雪夫斯基.生活與美學[M].北京：人民文學出版社，1959.

[5]張煒.《秋日二題》見憂憤的歸旅[M].北京：華藝出版社，1995.

（責任編輯查明華）

How to Improve the Aesthetic Ability of the Preschool Children in Art Appreciation Activities

LI Chun-yan
(School of Educational Science, Wenshan University, Wenshan 663099, China)

Abstract:Art appreciation is an important part in the artistic activities of the preschool children, and it is also one of the main methods of improving children's aesthetic ability. However, the current preschool art appreciation education still exists aesthetic deviation, which not only stops the preschool children from improving aesthetic ability, but also misleads them. This paper further analyzes the way to improve the aesthetic ability of the preschool children through the rethinking of preschool children's art appreciation activities.

Key words:preschool children; art appreciation; aesthetic ability; children's aesthetic

作者簡介：李春燕，文山學院教育科學學院助教，碩士。

收稿日期：2015 - 03 - 23

中圖分類號：G613.6

文獻標志碼：A

文章編號：1674 - 9200（2015）04 - 0108 - 03