初中數學學困生的轉化策略

王啟明

【關鍵詞】 數學教學;學困生;轉化策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0038—01

所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。如何面向全體學生，全面提高數學教學質量，徹底地由“應試教育”向“素質教育”轉軌，對于數學教師而言，解決好數學學困生的問題則顯得尤為重要。下面，筆者就結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師應轉變教育觀念，提高自身素質

現在有很多教師一談到學困生，總是習慣于從學生身上找原因，單一地認為造成學困生的主要原因是學生不夠聰明、貪玩、不愿意學等，而忽視了教師自身的問題。對學困生進行責怪、抱怨和懲罰，從而造成師生關系緊張，學生和老師對著干。因此，教師要想轉化學困生，必須轉變教育觀念，同時注重自身素質的提高。

1.公平的師愛。對于學困生，教師首先應該主動親近他們，在生活上和學習上給予他們更多的關愛，尤其是留守兒童，要讓他們感受到來自師愛的尊重和理解。同時號召班級的同學幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴，從而促進他們自主地改掉缺點，健康成長。

2. 足夠的耐心。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎知識往往差異很大，不良的行為習慣在他們身上往往根深蒂固。所以，對學困生的轉化過程不要寄希望于一時，尤其是數學教師更要做好長期工作的思想準備。由于數學知識結構的銜接性很強，而大部分數學學困生都存在知識脫節的現象，導致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對數學更無興趣可言。因此，教師要拿出足夠的耐心應對學困生學習過程中出現的各種狀況。

3. 教師要有進取心。在新課程的嚴峻挑戰下，教師不能安于現狀，不能只管教書，這種教師已經不適應時代對教師的要求。因此，教師要不斷地更新自己的知識結構，提高自己的教學能力。同時要懂得如何做科研，教師進行科研是提高自身素質和教學質量的一條非常有效的途徑。

二、做好中、小學教學內容與教學方法的過渡

中學數學和小學數學相比較而言，在知識內容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學內容的過渡，還要考慮教學方法的過渡。

1. 教學內容的過渡。由于小學畢業生全部升入初中，造成學生間的基礎知識和基本技能差異很大。因此，在講授初中知識前，可以先擬定小學畢業試題，有目的地側重考查學生的基礎知識與基本技能，以便教師通過試題分析每一個學生的差異，進行學前補充，盡量統一學生的起點。

2. 教學方法的過渡。心理學研究表明：學習者必須積極主動地使新知識與自己認知結構中有關的舊知識發生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。因此，在傳授新知識時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，起點不要太高，指導學困生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知識的本質。

三、激發學生學習數學的興趣

1. 建立融洽的師生關系和愉快的學習環境。俗話說：“親其師，才能信其道。”如果學困生對哪個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績就會提高。所以，在課堂上，教師要關注每一個學生的生存與發展，尤其是學困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇到難易的程度，都要充分考慮學困生的實際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應飽含關愛之情，使學困生產生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學困生的心境都處于最佳狀態。

2. 教學形式的多樣化。在教學過程中，我們要改變傳統課堂中單調呆板的教學模式，根據教材內容、數學知識結構以及學生的實際情況，采用多種教學方式來進行教學。

四、注重數學學習習慣的養成

1. 培養預習的習慣。許多學生都沒有預習的習慣，更不用說學困生了。因此，教師在激發學困生數學學習興趣的同時，要鼓勵他們進行課前預習，對預習中不明白的知識做好標記，找出不明白的原因，力爭當堂消化。

2. 培養上課注意聽講的習慣。對于大多數學困生來說，上課的通病就是不能集中注意力，容易開小差。因此，教師在調動學生學習積極性的基礎上，要給學困生提供更多的表現機會。當學困生上課走神時，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關愛的眼神等給予告誡，從而使他們以積極的心態投入到學習中。

3. 培養及時復習的習慣。學困生往往對知識掌握得不扎實，如果不及時進行復習，很容易造成知識的遺忘，使剛剛取得的一點進步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學困生通過團結協作的復習方式回顧概念、公式、定理的含義和推導過程，進而加深對知識的理解。編輯：郭裕嘉