略論初中化學(xué)高效課堂的生成

羅引珍

摘 要：在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在相同的教育對(duì)象和教學(xué)條件下，怎樣取得最佳的教學(xué)效果是一個(gè)很值得研究的課題。本文就課堂效率的提高進(jìn)行了有益的探究，對(duì)初中化學(xué)教師的教學(xué)有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；學(xué)生興趣；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

所謂“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂的構(gòu)建，需要師生共同的努力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、高效課堂的操作者教師要有“硬功夫”

首先，在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確，能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要求教師語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其次，板書是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。再次，要求教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講解準(zhǔn)確，能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教學(xué)理念先進(jìn)，能以學(xué)生為主體，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)巧用不同的教學(xué)方法，能用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

二、教師要認(rèn)真確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐證明，選擇與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如：在講溶解度前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“飽和溶液”和“不飽和溶液”、“濃溶液”和“稀溶液”這些概念，對(duì)它們之間的關(guān)系不少學(xué)生仍分辨不清。在他們看來(lái)，“飽和溶液一定是濃溶液”，因?yàn)樵谝欢l件下，溶質(zhì)不能再溶解了；反之，“稀溶液一定是不飽和溶液”。這種看法正是“先入為主”造成概念性錯(cuò)誤，也是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。為突破這一難點(diǎn)，教師應(yīng)把問題具體化，巧妙地設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的思考題，讓學(xué)生分析、判斷。例如先讓學(xué)生計(jì)算20℃時(shí)氫氧化鈣飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，啟發(fā)學(xué)生回答下列問題：1、這時(shí)氫氧化鈣溶液是否飽和？2、這時(shí)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？3、這時(shí)溶液是濃溶液還是稀溶液？4、飽和溶液是否一定是濃溶液？這樣組織教學(xué)，既解決了疑難，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡管主要是針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行的，但在確定與處理時(shí)要注意一方面在把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，必須注意運(yùn)用鋪墊與呼應(yīng)的方法，充分發(fā)揮直覺思維在創(chuàng)造思維活動(dòng)中的作用，啟發(fā)學(xué)生的直覺思維。

三、教師要巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，假如教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的資料，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境。生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生把握。在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時(shí)，不小心將少量水潑撒到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境。化學(xué)與社會(huì)緊密相連，無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)，都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。如2008年“汶川大地震”后，防震棚的材料、飲用水的凈化等；“北京奧運(yùn)會(huì)”后，綠色奧運(yùn)、新能源的開發(fā)利用等。我們都可以在自己的教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合這些社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景。3、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。很多中學(xué)生熱衷于聽故事，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如我在《燃燒和滅火》的教學(xué)中引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件并提出問題：誰(shuí)是縱火犯？繼而讓學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、討論，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教師要利用多媒體教學(xué)

對(duì)于化學(xué)課來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)的作用不僅僅在于做練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)能節(jié)約時(shí)間，增大一節(jié)課的容量，關(guān)鍵是能夠通過(guò)模擬動(dòng)畫，使抽象的問題具體化。在講電子層，化學(xué)鍵、取代加成反應(yīng)等，本身是抽象的原子間的活動(dòng)，只靠老師講解，學(xué)生想象，未免過(guò)于蒼白，也會(huì)容易致學(xué)生的誤解。如果利用多媒體動(dòng)畫把抽象的知識(shí)具體話，那就會(huì)帶來(lái)極大的方便。除此之外，對(duì)于某些物質(zhì)的用途講解，只列舉文字，也未免空洞，且有部分同學(xué)會(huì)充耳不聞。這個(gè)時(shí)候可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻，比如二氧化硫的漂白性，乙烯的用途，酸雨的形成等。