探析構建小學語文高效課堂的教學策略

王小燕

【摘 要】良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效地互動，讓教師的教和學生的學有機地結合起來，使教學效果最大化；提問是教師促進學生思維發展、評價教學效果、推動學生實現預期目標的好方法；教師應該將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；課堂氛圍；思考欲望；自主學習

新課標指出：“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”作為一名小學語文老師，我以前只注重課堂的精彩、課堂的藝術，老師講得怎樣、學生配合的如何，對于“高效”這個問題似乎沒有認真思考過。如果能使師生從低效耗時的教學中解脫出來，達到高效課堂，自然是求之不得的事。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？

一、營造良好的課堂氛圍

良好的氛圍可以促進學生學習，促使學生思考。氛圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤。氛圍需要培育，氛圍能夠調節，氛圍可以相互影響。營造課堂氛圍的方法是多種多樣的，這需要我們有一雙善于發現的眼睛和一顆不斷探索的心。例如：愛玩、貪玩是小學生的天性，教師應將學習與游戲有機地結合起來，讓他們在“玩”中學，學中“玩”，使學生不再把學習知識看作是一種負擔，而是一種娛樂。從而快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往教師灌輸式的教育和學生被動接受式的學習，學生也不再是用死記硬背的方式去獲得知識，而是通過游戲的方式讓教育的知識性和娛樂性完美地結合起來。也可以讓學生動手操作，它能促進兒童智力的發展。俗話說：“聽過不如見過，見過不如做過。”經過動手可以使抽象的書本知識形象化、具體化。動手操作的過程，充分調動了學生的感官，做到手腦并用，并激發了學生對操作活動的興趣。課堂氣氛也不再是傳統的講和聽的形式，而是讓學生在動手操作中獲得體驗，從而在極其輕松的環境中學到知識。良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效地互動，讓教師的教和學生的學有機地結合起來，使教學效果最大化。

二、激發學生的思考欲望

“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。一位教育家曾說過，提問是教師促進學生思維發展、評價教學效果、推動學生實現預期目標的好方法。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。

1.明確的目的性

一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。因此教師應該根據教材特點，學生的實際水平，設計出一系列有計劃、有步驟的既科學又系統的提問，逐步引導學生向思維的縱深發展，適時、適量，富于技巧性的提問能培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效果。

2.要有一定的藝術與技巧

“一石激起千層浪”，一個問題的提出，要能引發學生的積極思維。當學生的思維還沒有啟動時，教師精心設計出或妙趣橫生、或意境深遠、或鮮活、或靈動的問題，以激發學生的求知欲和好奇心，激活學生的思維，使其處于高度自覺和主動狀態。從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。

3.做到提問難易“適中”

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太難或太易。要讓學生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學生跳一跳夠蘋果的難度，這樣既能真正把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。

三、發揮學生自主學習的積極性

“師者，傳道授業解惑也。”古人把“傳道”擺在首位，可見它在教學中的重要地位。“傳道”即是傳授學習的方法，只有掌握了學習的方法和規律，才能事半功倍，學有所成。這就要求教師把課堂還給學生，讓學生最大限度地發揮自主學習的積極性。“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。例如：在上《漁夫的故事》這一課，為了充分發揮學生自主學習的積極性，我讓學生分別扮演課文中的角色，同學們認真閱讀課文，反復揣摩人物的語言，仔細地分析人物性格，排練好后，各個小組在班上演出，他們有聲有色的演出逗得同學們捧腹大笑，不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出，對課文內容的理解也更深了，達到了“高效”學習之目的。

當然，構建小學語文高效課堂，并非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。讓我們一起為減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效率，最終達到“高效”教育教學水平的目標而努力吧！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]汪潮.小學語文課程與教學論[M].華東師范大學出版社，2010-07