高效數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體性的凸顯

萬才能

摘 要：對于小學(xué)生來說，不論是低年級還是高年級，都喜歡在一個生動活潑的、主動的和富有個性的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課堂不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)課堂，而且，對學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中找到自主學(xué)習(xí)、獨立思考的動力，進(jìn)而，為構(gòu)建以生為本的高效數(shù)學(xué)課堂作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；主體性

“以生為本”是課程改革下的基本理念之一，是凸顯學(xué)生課堂主體性的理論支持。但是，一直以來，我們的數(shù)學(xué)課堂一直處于被動的灌輸式狀態(tài)，學(xué)生一直都是處在被動式教學(xué)模式當(dāng)中，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展，也不利于數(shù)學(xué)學(xué)科價值的最大化實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面對如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，如何凸顯學(xué)生的課堂主體性進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、搭建實踐操作平臺

動手實踐作為三大學(xué)習(xí)方式之一，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而且，還能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生在動手操作中掌握數(shù)學(xué)知識，同時，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生動手制作一個長方體，然后，引導(dǎo)學(xué)生在動手制作的過程中思考：長方體中有幾個面？幾條棱？幾個頂點？面與面之間有什么關(guān)系？這樣不僅能夠讓學(xué)生直觀地掌握長方體的特點，加深學(xué)生的印象，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、實施自主探究模式

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著不可替代的作用。但是，對于長期處于被動式教學(xué)模式中的學(xué)生，缺少一定的問題意識，缺乏自主探究的積極性，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要搭建自主探究的平臺，使學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》中的“梯形的面積”時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我組織了自主探究模式，并引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）梯形可以分割成哪幾種圖形？（2）分割成的圖形的面積和與原圖形的面積是否相等？（3）回憶：平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式？……引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并自主動手將梯形進(jìn)行拆分，并鼓勵學(xué)生求拆分的圖形的面積，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行推導(dǎo)梯形的面積公式，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、建立小組學(xué)習(xí)平臺

小組學(xué)習(xí)是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，該方式直接打破了教師一言堂的模式，也將活動范圍縮小了。所以，在授課的時候，我們首先要按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，目的是要實現(xiàn)兵幫兵的教學(xué)效果。切記不能任何授課內(nèi)容都選擇小組學(xué)習(xí)模式，要立足于教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，有效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)活動中掌握知識，提高效率。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時，為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了凸顯學(xué)生的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相合作的良好習(xí)慣，在授課的時候，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生清楚本節(jié)課需要掌握的知識點，即：掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。接著，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并相互討論所遇到的問題，比如，有學(xué)生提出：是不是每個數(shù)字都有自己的因數(shù)和倍數(shù)？等等。在這樣的過程中不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生小組學(xué)習(xí)意識，而且，對發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

四、實施先學(xué)后教模式

先學(xué)后教模式是相對于以往的先教后學(xué)模式而言的，也是素質(zhì)教育以來普遍推廣的一種方式，該方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，在實際教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有效地將先學(xué)后教模式引入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，以確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以先學(xué)后教模式在《圓》的教學(xué)中的應(yīng)用為例，對構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

先學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。后教：教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點撥。之后，再次進(jìn)入先學(xué)后教環(huán)節(jié)中，這樣教師可以通過一次次的先學(xué)后教來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。最后，設(shè)置當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生完成下面幾道試題：（1）什么決定圓的大小？（2）直徑是8 cm的圓與半徑是5 cm的圓哪個比較大？（3）通過圓心，兩端都在圓上的線段叫什么……引導(dǎo)學(xué)生自主解答，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要借助豐富多彩的數(shù)學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而，在確保學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在這高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

李志英.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（07）.

編輯 謝尾合