中職英語課堂有效教學策略

孫娜

摘要：中職英語課堂迫切需要有效教學，要實現(xiàn)課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學策略。本文從更新觀念、教學目標有效設計、創(chuàng)設情景、分層教學、運用多種教學法、課堂互動等方面，簡要分析如何提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：中職英語；有效教學；策略

一、什么是有效教學策略

有效教學是運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展的教學。有效教學的核心是通過教師切實有效地“教”，使學生獲得切實有效的進步和發(fā)展。有效教學策略是教師為了能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標而采取的一整套教學行為的策劃，是教師在教學實踐中依據(jù)教學計劃、學生的身心特點對教學規(guī)律、教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性應用。

二、中職英語課堂有效教學的策略

（一）以學生為主體對教學目標進行有效設計。教學目標是預期的學生學習的結(jié)果或是預期的學習活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學設計的方向，指導著教學過程中教學方法、技術(shù)、媒體的選擇與應用。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。課堂教學中，教學目標的展示對有效教學有非常重要的意義。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。

通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：學生的學習習慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學內(nèi)容的態(tài)度、學生是否已經(jīng)掌握了新的學習所需要的相關(guān)知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學目標。尊重學生的個體差異，目標設計要體現(xiàn)層次性。

（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂。中職學校學生的特點是文化基礎(chǔ)較差，為實現(xiàn)有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。教師要特別關(guān)注學生的情感，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。將英語游戲引入課堂。游戲能調(diào)動學生的情緒，促進思維活動，使學生自然而然地產(chǎn)生說英語的愿望，使交際訓練靈活多變，易于引導，使沉悶的教學交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高教學效率。游戲還可使學生感到英語確實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高對英語的認識，使英語學習具有實際意義。游戲有：詞匯類的Word puzzle，Hangman，和Last letter；訓練聽說的Repeat and add，Twenty questions；鍛煉用英語思維的Letter cards，Chain story等。

（三）創(chuàng)設真實情境，讓學生在體驗、實踐中學習、提高。（1）依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設最直接的教學情境。例如，在學習shopping時，事先準備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時陳列出來，變講臺為柜臺，請學生分別扮演店員和顧客。適用的情景還有：電話、看病、超市購物等。（2）多媒體課件創(chuàng)設情境。使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。利用多媒體課件向?qū)W生展示教學內(nèi)容和組織教學活動，可以激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。（3）設置真實情景，使學生置身其中，增加實際體驗。有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務”、“賓館接待”等。讓學生通過體驗、實踐的方式做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力和職業(yè)能力。

（四）因材施教，實行分層教學。由于中職學校的生源基礎(chǔ)參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，兩極分化傾向嚴重。在這種情況下對學生進行分層教學是適應生源現(xiàn)狀的一種有效對策，也是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的一種有效手段。教師可根據(jù)學生的知識水平，把學生分為優(yōu)等生、中等生和普通生三類。教師應要求優(yōu)等類學生按照大綱要求按質(zhì)按量達到標準，甚至可閱讀一些課外拓展性知識；對于中等類學生，要求他們基本掌握課本知識；而普通類學生則布置一些簡單作業(yè)即可。通過分層教學，教師可以更好地實施“因材施教”原則，更好地發(fā)揮學生的主體作用，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，從而讓他們都能學到相應的知識，讓他們有成就感，在可達到的教學目標內(nèi)生動活潑地發(fā)展。

（五）靈活運用教學方法，增強學生學習英語的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)其學習積極性和內(nèi)在動力的有效手段。如，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生“說”英語的欲望；運用“問答”技能訓練和直觀教具鍛煉學生的思維，提高英語教學效果。此外，英語歌曲、英語游戲、英語故事角色扮演、英語日記講述等教學活動都能很好地激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，教師要堅持說英語，堅持用英語組織教學，在課堂上盡可能多地用英語口語來表達，而且注意運用通俗易懂的句子。同時也對學生做出要求，要求他們用英語進行值日報告、情景會話、詢問和回答問題，盡可能把母語“忘掉”。教師應盡量給學生營造純英語的環(huán)境，提供實踐的機會，讓他們在不知不覺中增強學習能力。

（六）設計多樣合理的課堂互動方式。恰當?shù)恼n堂設計是提高互動式英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師要合理、有針對性的布置預習作業(yè)。高職生的英語基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，因此，根據(jù)每個小組不同層次的差異而有針對性的布置預習作業(yè)，在不增加學生學習壓力的同時使學生更好的參與課堂，逐漸縮小績差生和績優(yōu)生的差異。其次，設計多樣化的互動方式。互動式教學法的方式有很多種，包括問答式、討論式、競賽式以及 游戲式等等，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計適當?shù)幕臃绞剑瑤椭鷮W生進行自主合作的探究活動。

（七）更新教師教學觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂的引導者和領(lǐng)航者，首先，教師應當轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)教學不合時宜的教學理念，創(chuàng)新思維，樹立科學的理論素養(yǎng)和視野來引領(lǐng)互動課堂的組織形式，以期提高和改進互動式英語教學的效果。其次，教師應當加強專業(yè)學習，不斷提升自身的知識儲備，英語教師只有具備精專的專業(yè)知識、過硬的口語表達和交際能力以及淵博的人文地理知識，才能使教學成為有源之水，有本之木，才能更好的為學生傳授知識，此外，教師還要提高自身的人格魅力，以良好的知識和人格吸引學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和動力，幫助學生從根本上學好英語。

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