高中地理微課資源教學實踐探討

陳果

摘要：現如今伴隨著經濟的發展，時代的不斷進步，中國已經走向了科技化時代，已經步入了信息技術時代，如今各大校園里也安裝上了新型的設備，已經步入到多媒體教學時代，多媒體成為校園里教育必不可少的設備之一，高中地理教師在教學過程中，必須借助科技化，現代化的設施設備進行教學，這種教學模式被稱為微課，微課的使用有助于提高教育質量，提高教學率。微課教學能夠將書本以外的知識點傳授給學生，讓學生通過畫面感，更深刻的理解知識點，從根本上理解該知識。

關鍵詞：高中地理；微課教學；教學案例；實踐研究

前言：

現如今在教師教學過程中，教師所利用的教學方法和以往有很大的差異，如今隨著科技時代發展的不斷前行，教師們在教學過程中也采用了很多科技手段，例如微課的開展就見證了國家教育事業的發展。微課的開展能夠吸引學生們的注意力，能夠提高地理教育的有效性，增進教學的進度。可以說微課程的開展時間并不長，但是意義卻很重點，因此，本文將從高中地理微課資源教學實踐入手探討微課開展的真正意義。

1微課教育的基本內涵

以互聯網為媒介，通過大量的資源使用教學視頻和教學素材等手段進行教學的教學模式就是微課教育。與傳統的教育模式相比，微課教育有著很大的不同，第一，微課教育以自主學習為中心，第二，微課教育的教學資源非常豐富，選擇面較廣，怎樣更好的使用微課教育，是提高我國教學質量有些密不可分的聯系。微課教育有很多的特點：一方面，教學時間較短。微課教育的教學時間安排的比較合理，在學生注意力集中時就能夠完成學習，大概在5—8分鐘之間。另一方面，教學內容比較少。在微課教育中，教學視頻所包含的內容比較單一，但針對性非常的強，通常只含有一個知識點，濃縮的都是精華。再一方面，主體突出。微課教育只針對知識點進行講解，不包含其他內容，沒有對學生產生分神的內容，學生能夠更認真和你專注的學習知識點。再一方面，資源較小。微課教育的視頻教學所占用的空間特別小，只有幾十兆左右，方便保存于手機和其他電子設備中，方便隨時查看。最后，反饋性強。微課教育在教學視頻結束時，會彈出相應的試題，對學生進行課堂檢測，鞏固學習的知識，深化記憶，針對性更強。

2高中地理微課資源的類型

2.1知識性資源

所謂的知識資源是指高中地理知識點為主，要合理利用高中地理知識，對于地理教師而言在教學過程中必須注重教學資源的運用，例如在教學過程中先從某一知識點入手，地理老師通過微課視頻不斷的像學生講解，在逐漸的深入到知識點以外的題目中，擴展學生的眼界。教師在微課中起到的作用為引導作用，而微課主要強調以學生為主體。教師只需做到合理利用知識資源，不斷地將知識傳遞給學生。

2.2活動性資源

在高中地理教學過程中，活動資源是必不可少的，在地理教師傳授知識的過程中，必須秉承著實踐認知實踐的理念進行教學，才能夠更好的將知識更好傳授給學生，簡單的說應以活動與實踐相互結合的方式進行微課教育，說到地理課我們都知道該課程與我們的生活緊密相連，只有讓學生參與到課堂實踐中去，才能夠使他們能夠更快的理解知識點，提升學生的學習效果。并且地理教師一定要調動學生在課堂學習過程中的積極性。此外，高中地理教師應擴展知識點，使學生更深層次的了解地理擴寬視野。這樣學生能夠將地理知識與生活實際相互結合，能夠學習透徹，提高對知識點的記憶。

2.3輔助性資源

在高中地理教學的過程中，教師應注重輔助資源的利用，所謂的輔助資源其實質是能夠拓展學生的知識點，擴寬學生的視野，同時利用輔助資源能夠促進學生自主學習的能力，可以說微課輔助資源貫穿于整個高中地理教學過程中，有助于提高學生自主學習的能力，開拓學生的思維意識。如果學生能夠更好地對輔助性資源進行使用，這樣就會提高輔助效果在教學中的應用效果，促進學生更好的吸收地理相關知識，并學會舉一反三。

3高中地理微課資源整合與實踐

3.1微課教育資源與舊資源相結合

微課教育是以互聯網為媒介，教育資源主要來源于互聯網資源，其中包含的信息量非常的大。在進行高中地理教學時，不僅可以讓學生學習更多的知識，開闊學生的視野，還可以讓學生更生動的理解知識點，提高理解能力，意義非常之大。但是，傳統的教學模式也并不是沒有作用，不可以完全摒棄。傳統的教學資源與高中地理教學的教學進度相一致，相比之下，微課教育具有更多的特殊性。所以，在進行高中地理教學時，應該將微課教育與傳統模式的教育相結合，傳統教學跟上學習的進度，微課教育拓展學生的視野和知識面，二者結合之后，各自發揮自己的優點，對學生進行全面教育，提高學生的學習水平。

3.2不同的教學資源相結合

在高中歷史教學過程中，微課教育資源具有多樣性，一些教育資源是沒有任何用處的，會產生很多不一樣的教學效果，那么如何利用微課資源進行高中地理教學，成為高中地理教師考量的重點內容，地理教師身負重擔，高中地理教師必須將課程設置好，設計好完整的課程，完整的教學目標，使得不同的微課教育資源能夠進行合理的運用和配合，從而有效的提升學生的學習水平。

3.3建設自身的教學資源

微課教育資源有它自己的優越性，但是對于學生的實際情況和高中地理的教學進度之間還存在著不足之處。高中地理教師更加的了解學生的情況，對于教學進度也更加的了解，這些是微課教育所做不到的。所以，高中地理教師可以利用微課教育視頻，手動建立微課教育資源。不僅能夠提高自身的教學水平，還能夠讓學生學習到更多的知識，根據學生的自身情況建立不同的教學模式，提升了學生的學習效率，提高了高中地理教學的教學質量。

4小結

總之，微課教學是一種流行的教學方式，也是我國新課改的要求，這種教學方式能夠開拓學生的視野，增強學生的自主學習興趣，貫穿于整個地理教學過程中，教師通過微課的形式進行教學，不僅能激發學生的學校興趣，還能提升教師的教學質量，可以說是一件一舉兩得的好事情，培養學生綜合素質最好的方法。

參考文獻：

[1]周水春，張新主，王迪.“微課”在中學地理教學中的運用途徑[J].環球人文地理，2014，9（10）：145-146.