如何實(shí)現(xiàn)快樂的作文教學(xué)

孔令敏

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作 興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

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小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但是很多學(xué)生卻害怕寫作文。學(xué)生不喜歡寫作的原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生生活閱歷較淺，缺乏豐富的情感體驗(yàn)，寫作素材積累不多，導(dǎo)致無話可說;二是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，他們大多讓學(xué)生背誦典型范文，并依照范文進(jìn)行仿寫，或者是列好提綱，讓學(xué)生循著提綱寫作，這樣的作文教學(xué)使得學(xué)生寫作空間窄、束縛多、真話少、興趣低等，導(dǎo)致“學(xué)生怕寫，教師怕教”。筆者認(rèn)為，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分展示，實(shí)現(xiàn)快樂的作文教學(xué)。

一、找準(zhǔn)閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)

教育家葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”教師可尋找到閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的精彩句子、段落等細(xì)讀、仿寫。如在教學(xué)蘇教版語文第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，課文中寫保大堤的情景，第二自然段描寫的是一群人保大堤的場(chǎng)面，第四自然段寫的是黃曉文一個(gè)人保大堤的情景，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法全面而深刻地表現(xiàn)了人民子弟兵無所畏懼、勇往直前的英雄氣概。結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，筆者出示了“課堂小練筆”：請(qǐng)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，抓住你平常的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、比賽、游戲等某一個(gè)場(chǎng)景寫一則作文片段。為了降低課堂小練筆的難度，筆者給每一個(gè)場(chǎng)景的開頭寫下場(chǎng)面描寫的句子。以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成練筆任務(wù)，一些同學(xué)甚至還能完成細(xì)節(jié)描寫。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的小練筆，學(xué)生的寫作水平將逐步得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣

學(xué)生勤練筆有助于提高習(xí)作水平，其中寫日記是最常見的練筆方法。筆者要求學(xué)生每周寫一篇周記和做一次讀書筆記。班上每個(gè)學(xué)生都有專門的讀書筆記本，都懂得讀書筆記的格式：摘抄好詞佳句——概括文章主要內(nèi)容——結(jié)合生活實(shí)際談感受。學(xué)生的讀書筆記上積累了語文教材上需要默寫的一些佳句，在寫作文時(shí)學(xué)以致用，或用上三五個(gè)好詞，或用上一兩種修辭手法，或引用名人名言、諺語、歇后語等。如寫到荷花時(shí)，學(xué)生會(huì)用上詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;寫到不怕困難時(shí)，用上詩句“世上無難事，只怕有心人”。學(xué)生還會(huì)仿照佳句寫句子，如有位學(xué)生寫一件高興的事時(shí)提到：因?yàn)榭荚嚳嫉煤茫瑡寢屬I了一只烤雞作為獎(jiǎng)勵(lì)。在媽媽進(jìn)門的一剎那，學(xué)生看到了媽媽手里的烤雞。學(xué)生在作文中寫道：“這時(shí)，我兩眼發(fā)光，盯著那只烤雞，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，拿起烤雞就沖進(jìn)房間狼吞虎咽地吃起來。”筆者把這句話讀出來，全班同學(xué)大笑不已，大家都知道這句話是根據(jù)《船長(zhǎng)》一文中的句子改寫而來的，其他學(xué)生紛紛效仿，在自己的習(xí)作中仿寫佳句、用上好詞好句，激發(fā)了寫作興趣。

三、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合

學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷過的事情往往印象比較深刻，寫起來自然得心應(yīng)手。因此，在上習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，教師還要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的室外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生寫起作文來才有話可說。如筆者常常帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)做活動(dòng)，在一次拔河比賽中，筆者拍了不少照片。第二天的課堂上，筆者向?qū)W生展示這些照片，學(xué)生們仔細(xì)辨認(rèn)，大家竊竊私語掩嘴笑或者哈哈大笑，展現(xiàn)了各種各樣的表情。筆者不露痕跡地問：“你笑什么？你看到了什么？”接著提問參加比賽的學(xué)生：“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”獲勝的一方表示興奮不已，而輸?shù)囊环娇雌饋泶诡^喪氣的樣子，所有的表情都被其他學(xué)生看在眼里，他們觀察的角度各不相同。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過照片和實(shí)地觀察相結(jié)合，相互觀察交流感受。筆者借機(jī)提問：“你能把整個(gè)比賽過程寫下來嗎？”有了先前的說話素材，學(xué)生愉快地答應(yīng)了，寫出的作文質(zhì)量也很高。在這一形式的作文指導(dǎo)課中，學(xué)生不但興趣濃，積極性高，而且提高了學(xué)生的觀察注意力，他們通過觀察、思考、體驗(yàn)，有效解決了寫作言之無物的難題。

四、重視作文講評(píng)課

在作文教學(xué)中，教師除了重視指導(dǎo)外，還要對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)。一堂好的作文講評(píng)課要通過教師精心設(shè)計(jì)、抓住重點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的講評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在聽、說、讀、思、改等思維活動(dòng)與實(shí)踐操作過程中獲得更多、更具體的習(xí)作知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。筆者在每次作文講評(píng)課中都會(huì)抓住一個(gè)主題進(jìn)行講評(píng)，比如在《令我害怕的一件事》的作文教學(xué)中，重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生是否寫出了“我”的害怕，抓住了人物的哪些特點(diǎn)來寫。筆者還根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)于學(xué)困生則注意發(fā)現(xiàn)其作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都要給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表揚(yáng)，寫作中有不足之處也要用委婉的語言指出。在指出全班習(xí)作的共性問題之后，筆者再放手讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生把自己的作文讀給小組同學(xué)聽，互相說說對(duì)方習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些寫得好的地方值得學(xué)習(xí)，還有哪些地方可以寫得更好。

在每次習(xí)作后，筆者都會(huì)選擇一兩篇寫得較好的文章讓學(xué)生自己讀，一些學(xué)生還會(huì)推薦自己的文章讓老師讀。同時(shí)，筆者還會(huì)出示一篇寫得不佳的文章，讓學(xué)生根據(jù)本次作文的要求一起修改。比如在寫一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)作中，筆者在評(píng)改過程中發(fā)現(xiàn)這樣一篇文章，題目是“一個(gè)小實(shí)驗(yàn)”，整篇文章只有兩行字：“我用放大鏡向著太陽，另一頭對(duì)著紙，我等了3分鐘便不耐煩地對(duì)哥哥說：‘哥，怎么燒不起來？我便繼續(xù)等，過了一會(huì)兒，紙真的燒了。”在講評(píng)作文時(shí)，筆者把這篇作文展示出來，讓全班學(xué)生共同討論這篇習(xí)作應(yīng)把重點(diǎn)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生提出應(yīng)該重點(diǎn)寫“我”做實(shí)驗(yàn)的過程：用放大鏡對(duì)著紙張時(shí)，紙張剛開始是什么樣的？慢慢變成什么樣？最后是怎么樣？而“我”又是怎么想的？結(jié)合學(xué)生們的修改建議，筆者引導(dǎo)他們對(duì)這篇文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，把文章補(bǔ)充完整。不少學(xué)生提出：應(yīng)該交代當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)跟天氣有直接關(guān)系;應(yīng)該交代為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn);“我”不耐煩時(shí)，哥哥是怎么回答“我”的;這個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么原理等。最后，筆者讓寫作者多讀幾篇其他寫得好的實(shí)驗(yàn)習(xí)作，再根據(jù)同學(xué)們的修改意見重新寫一篇，這樣學(xué)生的作文水平有了很大的提高。

“興趣是最好的老師”，在作文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)成情感流露的一種需要，寫作文對(duì)于學(xué)生來說，就不再是一件難事。

（責(zé)編 楊 春）