交互式電子白板實現高質量小學數學教學

付洪志

摘 要 小學數學教學中運用交互式電子白板，能實現音形統一、數形結合，提高小學生的學習效率。針對小學數學教學中交互式電子白板的應用作用和措施進行探析。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數學教學；資源平臺

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0043-02

1 前言

交互式電子白板集多媒體教學和傳統黑板教學的雙重作用，成為現代教育輔助教學的重要技術手段，已經被各種類型的教育教學廣泛應用。在小學數學教學中，合理使用交互式電子白板，能幫助教師更快轉變教學方式，適應新課改理念，提高小學數學課堂教學質量。

2 小學數學教學中交互式電子白板的應用不足

交互式電子白板為教學打造了一個先進的資源平臺，為小學課堂教學增加了新鮮感。但是，因為白板教學是從過去黑板教學中演化而來的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學有機結合，許多學生在應用白板授課的聽課過程中也存在一些問題。

不能熟練應用 在教學中，由于教師調用工具速度較快，有很多學生并未看清工具調用的一般步驟，很多農村學生甚至對電腦都還感到陌生，因此并不能熟練地在白板上調用工具。甚至多數教師將對電子白板的使用停留在電子黑板的使用階段或者僅僅是用來播放一下PPT課件，至于其中的交互作用難以充分地發掘出來。

與傳統思維的碰撞使教學變得復雜 課堂教學以簡潔明朗為主，然而交互式電子白板中諸如作圖工具的使用過程與實物工具的使用甚至課本講解都有出入，致使學生不知道如何接受新知識，在大腦中形成混亂，不宜于知識的獲得。課堂作為教學的主陣地，為使電子白板成為課堂教學的重要工具，避免教師與學生在思維的碰撞中出現角色沖突，進而實現課堂知識與技能傳遞的和諧，努力追求電子白板在課堂教學中所帶來的高效率，這就需要對教師在教學理論、技能與設計等方面加以培訓，力爭做到在備課時心中有數，在上課時有的放矢。

對駕馭課堂要求更高 交互式電子白板的核心不在白板，而在于雙邊互動，師生之間的溝通、反饋和參與。在互動過程中，語言或非語言等多個渠道的信息、多重交流是師生之間、生生、以及與周圍環境之間的給與得，并由此引發對知識的理解與學習。部分教師在應用白板的過程中對整節課的把握有一定的難度，把握不當則變成一節以技術為花樣的表演課，自主學習和合作學習都是在技術的支撐下完成的，這就需要與課堂技術有機融合。如果一味地追求技術互動、空間物理方面的互動，而不注意心靈之間的溝通與交流，則學生在欣賞、理解、評價、分析、創造等方面難以獲得長足的發展。因此，教師在初期應該充分熟悉和了解電子白板的技術、性能以及在教學中使用的優缺點，再慢慢轉換并擴展其使用，逐步融入其慣用的教學中，以期實現教師在課堂教學使用電子白板的高超的駕馭能力。

3 小學數學教學中交互式電子白板的應用策略

設置有趣教學情境，調動學生興趣 教師是教學資源的整合與利用者，數學課堂有其嚴肅和枯燥的特點，因此要充分調動小學生學習興趣，讓學生能積極熱情地主動參與其中，才能提高課堂教學的活躍度，刺激學生的各種感官與思維。交互式電子白板就是當前比較先進的教學技術手段，能為小學生帶來鮮艷的色彩畫面、有趣的聲音和奇妙變化的圖像，給學生帶來形象的、生動的、立體的數學世界，充分創設多種趣味性教學情境，增強學生的情感體驗，從而帶動整個課堂的學習積極性。

如“重疊問題”教學中，教師可以用交互式電子白板展示學生參加活動的照片，創設教學情境：由小學生擔任裁判員，一起研究生活中的重疊問題。教師出示拔河與跳繩裁判的名單，設疑：到底有多少裁判員？教師使用交互式電子白板的放大功能，為學生提示裁判名單中重復出現的裁判，引出課題——數學廣角（重疊問題），吸引學生的注意力，開啟他們思維的靈敏點。交互式電子白板能將學生的認知與情感良好地結合在一起，使學生的邏輯思維和形象思維很好地協調，讓學生在情感的愉悅和好奇中探究科學的奧秘，達到課堂的高效性。

幫助學生強化理解，高效解決重難點 小學生的抽象思維能力弱，愿意接受直觀的事物和現象。教師應該盡量將深奧的數學知識轉化為實物、圖片、事件等直觀形象進行講解。如角的認識教學中，教師可以充分利用交互式電子白板的功能，在白板上展示各種圖形，如五角星、鐘表、扇子、三角尺等圖片，由學生尋找上面的角。教師再利用電子白板從上述圖片中抽象出角，借助電子白板的繪圖功能進行角的繪制，強化了學生對“角”概念的理解。可見，交互式電子白板在數學抽象概念講解中的合理應用，能符合小學生的認知特點和生活感悟，幫助小學生加深對基礎數學知識的理解，高效解決重難點問題，有利于學生借助形象教學提升抽象思維能力。

激發多種感官體驗，提高數學運用能力 交互式電子白板能夠將小學數學教材的內容進行生動化處理，使數形結合、音形結合，動感趣味性地為小學生展示數學圖形和原理，激發學生的眼、耳、運動等多種感官進行充分體驗，刺激思維更加靈活，增強小學生的記憶力，從而在喜聞樂見中完成教學重難點的突破，使教學過程更加高效，幫助學生鞏固知識，加深理解，增強學生對知識的運用能力。尤其是幾何圖形的教學，重點是開發學生的空間感覺，傳統教學主要靠教師口述，形象感不強，大多數學生的想象力都很難跟住教師的思路；黑板畫圖速度較慢，也缺乏動感，這些都制約了小學生的空間觀念的建立。電子白板的應用突破了這一難題，能利用拖拽功能，隨時為學生展示直觀的平面幾何圖形，圖形大小、形狀、角度可以按照教師講課思路或者學生的要求隨機轉化。同時，電子白板對圖形面積公式的推導過程可以全盤演示，圖形對照結合，還可以讓學生動手操作，提高學生的觀察能力與空間思維能力，學生在演示圖形變換和公式掌握過程中，加強對知識的理解，強化對知識的應用和解決能力。

拓展課堂練習，提升教學深度 小學生對知識的遺忘速度較快，必須通過反復練習鞏固知識，同時更好地將知識轉化為能力。小學數學課堂中，交互式電子白板可以用來進行多姿多彩的練習，將傳統的書本作業轉變成生動靈活的游戲，增強學生的參與熱情。例如，利用白板進行游戲、選擇大比拼、填充競賽、拼圖等，可以當堂將習題進行變式，也可以一題多解，在訓練中加強學生對數學的興趣和感悟，提升教學深度。教師可以結合學生與習題的實際情況，充分利用白板的寫字、畫畫、拍照等功能，調節學生的興奮點，激發他們探索知識的自覺性，及時反饋存在的不足，有力與師生良好互動，查缺補漏，提高課堂實效性。

配合課件使用，打造多維課堂 交互式電子白板是一種先進的教學手段，但是不能因此取代計算機網絡教學和多媒體教學。應該將多媒體課件有效地融入交互式電子白板的應用中，促進小學數學教學課堂的完善，使多種資源實現互補互動，共同為實現高效教學服務。

交互式電子白板與小學數學有效結合是現代課堂發展趨勢，廣大小學教師應該不斷提高自己對教學的領悟能力，結合教學目標設置科學的電子教學方案，讓交互式電子白板、多媒體課件等教學手段圍繞數學思維的啟迪和學生興趣的開發服務，熟練掌握操作技術，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。■

參考文獻

[1]敖瑞蓮.信息技術支持下的蒙古族小學生《漢語文》課程學習困難的解決研究[D].長春：東北師范大學，2013.

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